# dbo_00_Grandes_Padres_Rubros_PIFI

Padre:
Resultados alcanzados en la CAPACIDAD ACADÉMICA de la institución


Padre:
Resultados alcanzados en la COMPETITIVIDAD ACADÉMICA de la institución


Padre:
Actualización de la planeación en el ámbito institucional


# dbo_00_Grandes_Padres_Rubros_ProDES

Padre:
Resultados alcanzados en la CAPACIDAD ACADÉMICA de la DES


Padre:
Resultados alcanzados en la COMPETITIVIDAD ACADÉMICA de la DES


Padre:
Actualización de la planeación en el ámbito de la DES


# dbo_00_Grandes_Padres_Rubros_ProGES

Padre:
Actualización de la planeación en el ámbito de la Gestión


# dbo_00_Grandes_Rubros_PIFI

Rubro:
Variación del número de  profesores de tiempo completo (PTC) con posgrado entre 2002 y 2007.

Esc1:
El número de profesores de tiempo completo con posgrado entre 2002 y 2007 no se ha incrementado.

Esc2:
El incremento en el número de profesores de tiempo completo con posgrado  entre 2002 y 2007 es poco significativo.

Esc3:
El incremento en el número de profesores de tiempo completo con posgrado  entre 2002 y 2007 es medianamente significativo.

Esc4:
El incremento en el número de profesores de tiempo completo con posgrado  entre 2002 y 2007 es significativo.


Rubro:
Variación del número de programas educativos (PE) de buena calidad* entre 2003 y 2007. * Clasificados en el nivel 1 del padrón de programas evaluados por los CIEES y/o acreditados.

Esc1:
El  número de PE de licenciatura de buena calidad  entre 2003 y 2007 no se ha incrementado.

Esc2:
El incremento en el número de PE de licenciatura de buena calidad entre 2003 y 2007 es poco significativo.

Esc3:
El incremento en el número de PE de licenciatura de buena calidad entre 2003 y 2007 es medianamente significativo.

Esc4:
El incremento en el número de PE de licenciatura de buena calidad entre 2003 y 2007 es significativo.


Rubro:
Variación del porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su buena calidad entre 2003 y 2007.

Esc1:
El porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su buena calidad en 2007 no se ha incrementado respecto a 2003.

Esc2:
El incremento en el porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su buena calidad  en 2007 es poco significativo respecto a 2003.

Esc3:
El incremento en el porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su buena calidad  en 2007 es medianamente significativo respecto a 2003.

Esc4:
El incremento en el porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su buena calidad  en 2007 es significativo respecto a 2003.


Rubro:
Brechas de competitividad académica entre las DES de la institución en el periodo 2003-2007.

Esc1:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de  competitividad académica entre las DES, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que no hay avance en el periodo 2003-2007.

Esc2:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de competitividad académica entre las DES, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que el avance es poco significativo en el periodo 2003-2007.

Esc3:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de competitividad académica entre las DES, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que el avance es medianamente significativo en el periodo 2003-2007.

Esc4:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de competitividad académica entre las DES, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que el avance es significativo en el periodo 2003-2007.


Rubro:
Variación del porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) con posgrado entre 2002 y 2007.

Esc1:
El porcentaje de PTC con posgrado en 2007 no se ha incrementado respecto a 2002.

Esc2:
El incremento en el porcentaje de PTC con posgrado en 2007 es poco significativo respecto a 2002.

Esc3:
El incremento en el porcentaje de PTC con posgrado en 2007 es medianamente significativo respecto a 2002.

Esc4:
El incremento en el porcentaje de PTC con posgrado en 2007 es significativo respecto a 2002.


Rubro:
Variación del número de PTC con perfil deseable entre 2002 y  2007.

Esc1:
El número de PTC con perfil deseable entre 2002 y 2007 no se ha incrementado.

Esc2:
El incremento en el número de PTC con perfil deseable entre 2002 y 2007 es poco significativo.

Esc3:
El incremento en el número de PTC con perfil deseable entre 2002 y  2007 es medianamente significativo.

Esc4:
El incremento en el número de PTC con perfil deseable entre 2002 y 2007 es significativo.


Rubro:
Variación del porcentaje de PTC con perfil deseable entre 2002 y 2007.

Esc1:
El porcentaje de PTC con perfil deseable en 2007 no se ha incrementado respecto a 2002.

Esc2:
El incremento en el porcentaje de PTC con perfil deseable en 2007 es poco significativo respecto a 2002.

Esc3:
El incremento en el porcentaje de PTC con perfil deseable en 2007 es medianamente significativo respecto a 2002.

Esc4:
El incremento en el porcentaje de PTC con perfil deseable en 2007 es significativo respecto a 2002.


Rubro:
Variación del número de PTC adscritos al  SNI entre 2002 y 2007.

Esc1:
El número de PTC adscritos al SNI entre 2002 y 2007 no se ha incrementado.

Esc2:
El incremento en el número de PTC adscritos al SNI entre 2002 y 2007 es poco significativo.

Esc3:
El incremento en el número de PTC adscritos al SNI entre 2002 y 2007 es medianamente significativo.

Esc4:
El incremento en el número de PTC adscritos al SNI entre 2002 y 2007 es significativo.


Rubro:
Variación del porcentaje  de PTC adscritos al  SNI entre 2002 y 2007.

Esc1:
El porcentaje de PTC adscritos al SNI en 2007 no se ha incrementado respecto a 2002.

Esc2:
El incremento en el porcentaje de PTC adscritos al SNI  en 2007 es poco significativo respecto a 2002.

Esc3:
El incremento en el porcentaje de PTC adscritos al SNI  en 2007 es medianamente significativo respecto a 2002.

Esc4:
El incremento en el porcentaje de PTC adscritos al SNI  en 2007 es significativo respecto a 2002.


Rubro:
Variación del número de cuerpos académicos (CA) en consolidación entre 2002 y 2007.

Esc1:
El número de CA en consolidación entre 2002 y 2007 no se ha incrementado.

Esc2:
El incremento del número de CA en consolidación entre 2002 y 2007 es  poco significativo.

Esc3:
El incremento del número de CA en consolidación entre 2002 y 2007 es medianamente significativo.

Esc4:
El incremento del número de CA en consolidación entre 2002 y 2007 es significativo.


Rubro:
Variación del número de CA consolidados entre 2002 y 2007.

Esc1:
El número de CA consolidados entre 2002 y 2007 no se ha incrementado.

Esc2:
El incremento del número de CA consolidados entre 2002 y 2007 es  poco significativo.

Esc3:
El incremento del número de CA consolidados entre 2002 y 2007 es medianamente significativo.

Esc4:
El incremento del número de CA consolidados entre 2002 y 2007 es significativo.


Rubro:
Brechas de capacidad académica entre las DES de la institución en el periodo 2004-2007.

Esc1:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de capacidad académica entre las DES, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que no hay avance en el periodo 2004-2007.

Esc2:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de capacidad académica entre las DES, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que el avance es poco significativo en el periodo 2004-2007.

Esc3:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de capacidad académica entre las DES, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que el avance es medianamente significativo en el periodo 2004-2007.

Esc4:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de capacidad académica entre las DES, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que el avance es significativo en el periodo 2004-2007.


Rubro:
Participación en el proceso de formulación del PIFI 2007.

Esc1:
En el proceso de formulación del PIFI 2007 participó el personal directivo central y su equipo de colaboradores.

Esc2:
En el proceso de formulación del PIFI 2007 participó el personal directivo central y su equipo de colaboradores, el cuerpo directivo de las DES y algunos profesores.

Esc3:
En el proceso de formulación del PIFI 2007 participó el personal directivo central y su equipo de colaboradores, cuerpo directivo de las DES y  un número importante de profesores y algunos CA.

Esc4:
En el proceso de formulación del PIFI 2007 participó el personal directivo central y su equipo de colaboradores, cuerpo directivo de las DES y  un número importante de profesores, CA y órganos colegiados.


Rubro:
Atención a las áreas débiles y, en su caso, a las recomendaciones del Comité de Pares en la evaluación del PIFI 3.3.

Esc1:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, se infiere que no han sido atendidas las áreas débiles y recomendaciones del Comité de Pares señaladas en la evaluación del PIFI 3.3.

Esc2:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, se infiere que han sido poco atendidas las áreas débiles y recomendaciones del Comité de Pares señaladas en la evaluación del PIFI 3.3.

Esc3:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, se infiere que han sido medianamente atendidas las áreas débiles y recomendaciones del Comité de Pares señaladas en la evaluación del PIFI 3.3.

Esc4:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, se infiere que han sido atendidas las áreas débiles y recomendaciones del Comité de Pares señaladas en la evaluación del PIFI 3.3.


Rubro:
Resultados del funcionamiento adecuado* de las DES * Sus unidades asumen objetivos programáticos comunes, suman sus capacidades y logran la convergencia de sus esfuerzos, generando un efecto sinérgico.

Esc1:
No se realizó el análisis del funcionamiento de las DES.

Esc2:
De los resultados del análisis, y en su caso de la entrevista con el titular, se infiere que pocas DES funcionan adecuadamente.

Esc3:
De los resultados del análisis, y en su caso de la entrevista con el titular, se infiere que la mitad o más de las DES funcionan adecuadamente.

Esc4:
De los resultados del análisis, y en su caso de la entrevista con el titular, se infiere que casi o la totalidad de las DES funcionan adecuadamente.


Rubro:
Análisis de las condiciones institucionales mediante las cuales se integran y desarrollan los cuerpos académicos. (Normativa, políticas, estrategias, incentivos, medios, etc.)

Esc1:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, se infiere que no fueron evaluadas las condiciones institucionales mediante las cuales se integran y desarrollan los cuerpos académicos.

Esc2:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, se infiere que las condiciones institucionales mediante las cuales se integran y desarrollan los cuerpos académicos son poco adecuadas.

Esc3:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, se infiere que las condiciones institucionales mediante las cuales se integran y desarrollan los cuerpos académicos son medianamente adecuadas.

Esc4:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, se infiere que las condiciones institucionales mediante las cuales se integran y desarrollan los cuerpos académicos son adecuadas.


Rubro:
Atención a los principales problemas estructurales (normativa, jubilaciones, etc.)

Esc1:
De los resultados del análisis, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que no se están atendiendo los principales problemas estructurales o no se realizó el análisis.

Esc2:
De los resultados del análisis, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que pocos problemas estructurales están siendo atendidos de manera apropiada.

Esc3:
De los resultados del análisis y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que la mayoría de los problemas estructurales están siendo atendidos de manera apropiada.

Esc4:
De los resultados del análisis y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que casi o la totalidad de los problemas estructurales están siendo atendidos de manera apropiada o el análisis muestra que no hay problemas estructurales.


Rubro:
Análisis del impacto de las políticas y estrategias desarrolladas en el marco del PIFI para mejorar su capacidad académica.  (Ver síntesis de la autoevaluación institucional en el periodo 2001-2007).

Esc1:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución no formuló conclusiones sobre el impacto de las políticas y estrategias para mejorar su capacidad académica.

Esc2:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución formuló conclusiones poco fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para mejorar su capacidad académica.

Esc3:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución formuló conclusiones medianamente fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para mejorar su capacidad académica.

Esc4:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución formuló conclusiones fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para mejorar su capacidad académica.


Rubro:
Análisis del impacto de las políticas y estrategias desarrolladas en el marco del PIFI para incrementar su competitividad académica.  (Ver síntesis de la autoevaluación institucional en el periodo 2001-2007).

Esc1:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución no formuló conclusiones sobre el impacto de las políticas y estrategias para incrementar su competitividad académica.

Esc2:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución formuló conclusiones poco fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para incrementar su competitividad académica.

Esc3:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución formuló conclusiones medianamente fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para incrementar su competitividad académica.

Esc4:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución formuló conclusiones fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para incrementar su competitividad académica


Rubro:
Análisis del impacto de las políticas y estrategias desarrolladas en el marco del PIFI para innovar sus procesos académicos.  (Ver síntesis de la autoevaluación institucional en el periodo 2001-2007).

Esc1:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución no formuló conclusiones sobre el impacto de las políticas y estrategias para innovar sus procesos académicos.

Esc2:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución formuló conclusiones poco fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para innovar sus procesos académicos.

Esc3:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución formuló conclusiones medianamente fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para innovar sus procesos académicos.

Esc4:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución formuló conclusiones fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para innovar sus procesos académicos.


Rubro:
Análisis del impacto de las políticas y estrategias desarrolladas en el marco del PIFI para mejorar  la gestión.  (Ver síntesis de la autoevaluación institucional en el periodo 2001-2007).

Esc1:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución no formuló conclusiones sobre el impacto de las políticas y estrategias para mejorar la gestión.

Esc2:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución formuló conclusiones poco fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para mejorar la gestión.

Esc3:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución formuló conclusiones medianamente fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para mejorar la gestión.

Esc4:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la institución formuló conclusiones fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para mejorar la gestión.


Rubro:
Actualización de políticas de la institución para mejorar la capacidad, competitividad e innovación académicas.

Esc1:
No se actualizan las políticas para fortalecer la capacidad, competitividad e innovación académicas.

Esc2:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que las políticas institucionales para fortalecer la capacidad, competitividad e innovación académicas fueron actualizadas de manera poco adecuada* * pertinente y suficiente

Esc3:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que las políticas institucionales para fortalecer la capacidad, competitividad e innovación académicas fueron actualizadas de manera medianamente adecuada*

Esc4:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que las políticas institucionales para fortalecer la capacidad, competitividad e innovación académicas fueron actualizadas de manera adecuada*


Rubro:
Políticas de la institución para  cerrar brechas de capacidad y competitividad entre las DES.

Esc1:
No se definen políticas para  cerrar brechas de capacidad y competitividad entre las DES.

Esc2:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que las políticas institucionales son poco adecuadas* para cerrar brechas de capacidad y competitividad entre las DES.

Esc3:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que las políticas institucionales son medianamente adecuadas* para cerrar brechas de capacidad y competitividad entre las DES.

Esc4:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que las políticas institucionales son adecuadas* para cerrar brechas de capacidad y competitividad entre las DES.


Rubro:
Políticas de la institución para  generar condiciones que faciliten la integración y consolidación de los cuerpos académicos.

Esc1:
No se definen políticas para  generar condiciones institucionales que faciliten la integración, desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos.

Esc2:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que las políticas institucionales para generar condiciones que faciliten la integración, desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos son poco adecuadas.* * pertinentes y suficientes

Esc3:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que las políticas institucionales para generar condiciones que faciliten la integración, desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos son medianamente adecuadas.*

Esc4:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que las políticas institucionales para generar condiciones que faciliten la integración, desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos son adecuadas.*


Rubro:
Objetivos estratégicos de la institución.

Esc1:
No se presentan los objetivos estratégicos de la institución.

Esc2:
Los objetivos estratégicos orientan poco el fortalecimiento integral de la institución y el logro de la visión.

Esc3:
Los objetivos estratégicos orientan medianamente el fortalecimiento integral de la institución y el logro de la visión.

Esc4:
Los objetivos estratégicos orientan el fortalecimiento integral de la institución y el logro de la visión.


Rubro:
Estrategias para mejorar el funcionamiento de las DES de la institución.

Esc1:
No se presentan estrategias para mejorar el funcionamiento de las DES.

Esc2:
Las estrategias para mejorar el funcionamiento de las DES son poco adecuadas*. * pertinentes y suficientes

Esc3:
Las estrategias para mejorar el funcionamiento de las DES son medianamente adecuadas*.

Esc4:
Las estrategias para mejorar el funcionamiento de las DES son adecuadas*.


Rubro:
Estrategias para mejorar las condiciones institucionales que faciliten la integración y consolidación de los cuerpos académicos.

Esc1:
No se presentan estrategias para mejorar las condiciones institucionales que faciliten la integración, desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos.

Esc2:
Las estrategias para mejorar las condiciones institucionales que faciliten la integración, desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos son poco adecuadas.* * pertinentes y suficientes

Esc3:
Las estrategias para mejorar las condiciones institucionales que faciliten la integración, desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos son medianamente adecuadas*

Esc4:
Las estrategias para mejorar las condiciones institucionales que faciliten la integración, desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos son adecuadas*


Rubro:
Estrategias para fortalecer la capacidad y competitividad académicas de la institución.

Esc1:
No se presentan estrategias para fortalecer la capacidad y competitividad académicas de la institución.

Esc2:
Las estrategias para fortalecer la capacidad y competitividad académicas de la institución son poco adecuadas*. * pertinentes y suficientes

Esc3:
Las estrategias para fortalecer la capacidad y competitividad académicas de la institución son medianamente adecuadas*.

Esc4:
Las estrategias para fortalecer la capacidad y competitividad académicas de la institución son adecuadas*.


Rubro:
Estrategias para resolver los principales problemas estructurales. (Normativa, jubilaciones, etc.).

Esc1:
No se presentan estrategias para resolver los principales problemas estructurales.

Esc2:
Las estrategias para resolver  los principales problemas estructurales son poco adecuadas*. * pertinentes y suficientes

Esc3:
Las estrategias para resolver los principales problemas estructurales son medianamente adecuadas*.

Esc4:
Las estrategias para resolver los principales problemas estructurales son adecuadas* o en su caso, no se presentan porque el análisis de los problemas muestra que no los tiene.


Esc1:
No se presenta la matriz metas-compromiso  o está incompleta, según  los lineamientos establecidos o la metas en su totalidad no son viables de alcanzar.

Esc2:
La matriz se presenta explícitamente; pero sólo algunas de las metas son viables de alcanzar en el periodo 2007-2012.

Esc3:
La matriz se presenta explícitamente; y un poco más de la mitad  de las metas son viables de alcanzar en el periodo 2007-2012.

Esc4:
La matriz se presenta explícitamente; y la mayoría o la totalidad son viables de alcanzar en el periodo 2007-2012.


Rubro:
Contribución del PIFI 2007 a la mejora continua e integral  de la capacidad, competitividad y gestión institucionales (mejora del nivel de habilitación de los PTC, incremento en el número de PTC con perfil deseable y SNI, fortalecimiento de los CA, mejora de la calidad de los PE, abatimiento de brechas, certificación de procesos estratégicos de gestión, etc.).

Esc1:
El PIFI 2007 no coadyuvará a la mejora continua e integral de la capacidad, competitividad y gestión institucionales.

Esc2:
Del análisis, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que el PIFI 2007 coadyuvará poco a la mejora continua e integral de la capacidad, competitividad y gestión institucionales.

Esc3:
Del análisis, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que el PIFI 2007 coadyuvará medianamente a la mejora continua e integral de la capacidad, competitividad y gestión institucionales.

Esc4:
Del análisis, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que el PIFI 2007 coadyuvará a la mejora continua e integral de la capacidad, competitividad y gestión institucionales


# dbo_00_Grandes_Rubros_ProDES

Rubro:
Variación del número de  profesores de tiempo completo (PTC) con posgrado entre 2003 y 2007.

Esc1:
El número de profesores de tiempo completo con posgrado entre 2003 y 2007 no se ha incrementado.

Esc2:
El incremento en el número de profesores de tiempo completo con posgrado  entre 2003 y 2007 es poco significativo.

Esc3:
El incremento en el número de profesores de tiempo completo con posgrado  entre 2003 y 2007 es medianamente significativo.

Esc4:
El incremento en el número de profesores de tiempo completo con posgrado  entre 2003 y 2007 es significativo.


Rubro:
Variación del número de programas educativos (PE) de buena calidad* entre 2003 y 2007. * Clasificados en el nivel 1 del padrón de programas evaluados por los CIEES y/o acreditados.

Esc1:
El  número de PE de licenciatura de buena calidad  entre 2003 y 2007 no se ha incrementado.

Esc2:
El incremento en el número de PE de licenciatura de buena calidad entre 2003 y 2007 es poco significativo.

Esc3:
El incremento en el número de PE de licenciatura de buena calidad entre 2003 y 2007 es medianamente significativo.

Esc4:
El incremento en el número de PE de licenciatura de buena calidad entre 2003 y 2007 es significativo.


Rubro:
Variación del porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su buena calidad entre 2003 y 2007.

Esc1:
El porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su buena calidad en 2007 no se ha incrementado respecto a 2003.

Esc2:
El incremento en el porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su buena calidad  en 2007 es poco significativo respecto a 2003.

Esc3:
El incremento en el porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su buena calidad  en 2007 es medianamente significativo respecto a 2003.

Esc4:
El incremento en el porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su buena calidad  en 2007 es significativo respecto a 2003.


Rubro:
Brechas de competitividad académica al interior de la DES en el periodo 2003-2007. No aplica para DES con un solo PE

Esc1:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de  competitividad académica al interior de la DES, se infiere que no hay avance en el periodo 2003-2007.

Esc2:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de competitividad académica al interior de la DES, se infiere que el avance es poco significativo en el periodo 2003-2007.

Esc3:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de competitividad académica al interior de la DES, se infiere que el avance es medianamente significativo en el periodo 2003-2007.

Esc4:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de competitividad académica al interior de la DES, se infiere que el avance es significativo en el periodo 2003-2007.


Rubro:
Variación del porcentaje de profesores de tiempo completo (PTC) con posgrado entre 2003 y 2007.

Esc1:
El porcentaje de PTC con posgrado en 2007 no se ha incrementado respecto a 2003.

Esc2:
El incremento en el porcentaje de PTC con posgrado en 2007 es poco significativo respecto a 2003.

Esc3:
El incremento en el porcentaje de PTC con posgrado en 2007 es medianamente significativo respecto a 2003.

Esc4:
El incremento en el porcentaje de PTC con posgrado en 2007 es significativo respecto a 2003.


Rubro:
Variación del número de PTC con perfil deseable entre 2003 y  2007.

Esc1:
El número de PTC con perfil deseable entre 2003 y 2007 no se ha incrementado.

Esc2:
El incremento en el número de PTC con perfil deseable entre 2003 y 2007 es poco significativo.

Esc3:
El incremento en el número de PTC con perfil deseable entre 2003 y  2007 es medianamente significativo.

Esc4:
El incremento en el número de PTC con perfil deseable entre 2003 y 2007 es significativo.


Rubro:
Variación del porcentaje de PTC con perfil deseable  entre 2003 y 2007.

Esc1:
El porcentaje de PTC con perfil deseable en 2007 no se ha incrementado respecto a 2003.

Esc2:
El incremento en el porcentaje de PTC con perfil deseable en 2007 es poco significativo respecto a 2003.

Esc3:
El incremento en el porcentaje de PTC con perfil deseable en 2007 es medianamente significativo respecto a 2003.

Esc4:
El incremento en el porcentaje de PTC con perfil deseable en 2007 es significativo respecto a 2003.


Rubro:
Variación del número de PTC adscritos al  SNI entre 2003 y 2007.

Esc1:
El número de PTC adscritos al SNI entre 2003 y 2007 no se ha incrementado.

Esc2:
El incremento en el número de PTC adscritos al SNI entre 2003 y 2007 es poco significativo.

Esc3:
El incremento en el número de PTC adscritos al SNI entre 2003 y 2007 es medianamente significativo.

Esc4:
El incremento en el número de PTC adscritos al SNI entre 2003 y 2007 es significativo.


Rubro:
Variación del porcentaje  de PTC adscritos al  SNI entre 2003 y 2007.

Esc1:
El porcentaje de PTC adscritos al SNI en 2007 no se ha incrementado respecto a 2003.

Esc2:
El incremento en el porcentaje de PTC adscritos al SNI  en 2007 es poco significativo respecto a 2003.

Esc3:
El incremento en el porcentaje de PTC adscritos al SNI  en 2007 es medianamente significativo respecto a 2003.

Esc4:
El incremento en el porcentaje de PTC adscritos al SNI  en 2007 es significativo respecto a 2003.


Rubro:
Variación del número de cuerpos académicos (CA) en consolidación entre 2003 y 2007.

Esc1:
El número de CA en consolidación entre 2003 y 2007 no se ha incrementado.

Esc2:
El incremento del número de CA en consolidación entre 2003 y 2007 es  poco significativo.

Esc3:
El incremento del número de CA en consolidación entre 2003 y 2007 es medianamente significativo.

Esc4:
El incremento del  número de CA en consolidación entre 2003 y 2007 es significativo.


Rubro:
Variación del número de CA consolidados entre 2002 y 2007.

Esc1:
El número de CA consolidados entre 2002 y 2007 no se ha incrementado.

Esc2:
El incremento del número de CA consolidados entre 2002 y 2007 es  poco significativo.

Esc3:
El incremento del número de CA consolidados entre 2002 y 2007 es medianamente significativo.

Esc4:
El incremento del número de CA consolidados entre 2002 y 2007 es significativo.


Rubro:
Brechas de capacidad académica al interior de la DES en el periodo 2004-2007.

Esc1:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de  capacidad académica al interior de la DES, se infiere que no hay avance en el periodo 2004-2007.

Esc2:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de capacidad académica al interior de la DES, se infiere que el avance es poco significativo en el periodo 2004-2007.

Esc3:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de capacidad académica al interior de la DES, se infiere que el avance es medianamente significativo en el periodo 2004-2007.

Esc4:
De los resultados del análisis del cierre de brechas de capacidad académica al interior de la DES, se infiere que el avance es significativo en el periodo 2004-2007.


Rubro:
Participación en el proceso de formulación del PRODES.

Esc1:
En el proceso de formulación del PRODES participó el cuerpo directivo de la DES y su equipo de colaboradores.

Esc2:
En el proceso de formulación del PRODES participó el cuerpo directivo de la DES, su equipo de colaboradores y algunos profesores.

Esc3:
En el proceso de formulación del PRODES participó el cuerpo directivo de la DES, su equipo de colaboradores,  un número importante de  profesores y algunos CA.

Esc4:
En el proceso de formulación del PRODES participó el cuerpo directivo de la DES, su equipo de colaboradores, un número importante de  profesores, CA  y órganos colegiados.


Rubro:
Atención a las áreas débiles y, en su caso, a las recomendaciones del Comité de Pares en la evaluación del ProDES 3.3.

Esc1:
Del análisis realizado en el ProDES 2007, se infiere que no han sido atendidas las áreas débiles y recomendaciones del Comité de Pares señaladas en la evaluación del ProDES 3.3.

Esc2:
Del análisis realizado en el ProDES 2007, se infiere que han sido poco atendidas las áreas débiles y recomendaciones del Comité de Pares señaladas en la evaluación del ProDES 3.3.

Esc3:
Del análisis realizado en el ProDES 2007, se infiere que han sido medianamente atendidas las áreas débiles y recomendaciones del Comité de Pares señaladas en la evaluación del ProDES 3.3.

Esc4:
Del análisis realizado en el ProDES 2007, se infiere que han sido atendidas las áreas débiles y recomendaciones del Comité de Pares señaladas en la evaluación del ProDES 3.3.


Rubro:
Resultado de análisis  del funcionamiento de la DES.

Esc1:
No se realizó el análisis del funcionamiento de la DES.

Esc2:
Del análisis realizado en el ProDES 2007, se infiere que la DES funciona de manera poco adecuada*.

Esc3:
Del análisis realizado en el ProDES 2007, se infiere que la DES funciona de manera medianamente adecuada*.

Esc4:
Del análisis realizado en el ProDES 2007, se infiere que la DES funciona de manera adecuada*. * Sus unidades asumen objetivos comunes, suman capacidades y logran un efecto sinérgico.


Rubro:
Impacto de los proyectos de la DES apoyados en las diversas versiones del PIFI en la innovación educativa y la mejora de la capacidad y competitividad  académicas.  No aplica para DES que no han recibido apoyo del PIFI.

Esc1:
No se presentó el informe del Impacto de los proyectos de la DES apoyados por el PIFI en la innovación educativa y la mejora de la capacidad y competitividad  académicas.

Esc2:
El informe de los resultados académicos de los proyectos del ProDES  apoyados por el PIFI muestra un impacto poco significativo en la innovación educativa y en la mejora de la capacidad académica  y competitividad  académicas de la DES.

Esc3:
El informe de los resultados académicos de los proyectos del ProDES  apoyados por el PIFI muestra un impacto medianamente significativo en la innovación educativa y en la mejora de la capacidad académica  y académicas de la DES.

Esc4:
El informe de los resultados académicos de los proyectos del ProDES  apoyados por el PIFI muestra un impacto significativo en la innovación educativa y en la mejora de la capacidad académica  y competitividad  académicas de la DES.


Rubro:
Análisis del impacto de las políticas y estrategias desarrolladas por la DES para mejorar su capacidad académica.  (Ver síntesis de la autoevaluación de la DES en el periodo 2001-2007).

Esc1:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la DES no formuló conclusiones sobre el impacto de las políticas y estrategias para mejorar su capacidad académica.

Esc2:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la DES formuló conclusiones poco fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para mejorar su capacidad académica.

Esc3:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la DES formuló conclusiones medianamente fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para mejorar su capacidad académica.

Esc4:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la DES formuló conclusiones fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para mejorar su capacidad académica.


Rubro:
Análisis del impacto de las políticas y estrategias desarrolladas por la DES para incrementar su competitividad académica.  (Ver síntesis de la autoevaluación de la DES en el periodo 2001-2007).

Esc1:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la DES no formuló conclusiones sobre el impacto de las políticas y estrategias para incrementar su competitividad académica.

Esc2:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la DES formuló conclusiones poco fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para incrementar su competitividad académica.

Esc3:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la DES formuló conclusiones medianamente fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para incrementar su competitividad académica.

Esc4:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la DES formuló conclusiones fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para incrementar su competitividad académica.


Rubro:
Análisis del impacto de las políticas y estrategias desarrolladas por la DES para innovar sus procesos académicos.  (Ver síntesis de la autoevaluación de la DES en el periodo 2001-2007).

Esc1:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la DES no formuló conclusiones sobre el impacto de las políticas y estrategias para innovar sus procesos académicos.

Esc2:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la DES formuló conclusiones poco fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para innovar sus procesos académicos.

Esc3:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la DES formuló conclusiones medianamente fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para innovar sus procesos académicos.

Esc4:
De la síntesis de la autoevaluación, se infiere que la DES formuló conclusiones fundamentadas sobre el impacto de las políticas y estrategias para innovar sus procesos académicos.


Rubro:
Actualización de políticas de la DES para mejorar la capacidad, competitividad e innovación académicas. (No aplica para DES que han obtenido buenos resultados y manifiestan que no es necesario actualizar sus políticas).

Esc1:
No se actualizan las políticas para fortalecer la capacidad, competitividad e innovación académicas.

Esc2:
Del análisis realizado en el ProDES 2007, se infiere que las políticas de la DES para fortalecer la capacidad, competitividad e innovación académicas fueron actualizadas de manera poco adecuada* * pertinentes y suficientes

Esc3:
Del análisis realizado en el ProDES 2007, se infiere que las políticas de la DES para fortalecer la capacidad, competitividad e innovación académicas fueron actualizadas de manera medianamente adecuada*

Esc4:
Del análisis realizado en el ProDES 2007, se infiere que las políticas de la DES para fortalecer la capacidad, competitividad e innovación académicas fueron actualizadas de manera adecuada*


Rubro:
Políticas de la DES para  cerrar brechas de capacidad y competitividad al interior de la DES.

Esc1:
No se definen políticas para  cerrar brechas de capacidad y competitividad al interior de la DES.

Esc2:
Del análisis realizado en el ProDES 2007, se infiere que las políticas de la DES para cerrar brechas de capacidad y competitividad al interior de la DES fueron actualizadas de manera poco adecuada* * pertinentes y suficientes

Esc3:
Del análisis realizado en el ProDES 2007, se infiere que las políticas de la DES para cerrar brechas de capacidad y competitividad al interior de la DES fueron actualizadas de manera medianamente adecuada*

Esc4:
Del análisis realizado en el ProDES 2007, se infiere que las políticas de la DES para cerrar brechas de capacidad y competitividad al interior de la DES fueron actualizadas de manera adecuada*


Esc1:
No se presentan los objetivos estratégicos de la DES.

Esc2:
Los objetivos estratégicos orientan poco el fortalecimiento integral de la DES y el logro de la visión.

Esc3:
Los objetivos estratégicos orientan medianamente el fortalecimiento integral de la DES y el logro de la visión.

Esc4:
Los objetivos estratégicos orientan el fortalecimiento integral de la DES y el logro de la visión.


Rubro:
Estrategias para fortalecer la capacidad y competitividad académicas de la DES.

Esc1:
No se presentan estrategias para fortalecer la capacidad y competitividad académicas de la DES.

Esc2:
Las estrategias para fortalecer la capacidad y competitividad académicas de la DES son poco adecuadas*. * pertinentes y suficientes

Esc3:
Las estrategias para fortalecer la capacidad y competitividad académicas de la DES son medianamente adecuadas.

Esc4:
Las estrategias para fortalecer la capacidad y competitividad académicas de la DES son adecuadas.


Rubro:
Estrategias para cerrar  brechas de capacidad y competitividad académicas al interior de la DES.

Esc1:
No se presentan estrategias para cerrar las brechas de capacidad y competitividad académicas al interior de la DES.

Esc2:
Las estrategias para cerrar las brechas de capacidad y competitividad académicas al interior de la DES son poco adecuadas*. * pertinentes y suficientes

Esc3:
Las estrategias para cerrar las brechas de capacidad y competitividad académicas al interior de la DES son medianamente adecuadas.

Esc4:
Las estrategias para cerrar las brechas de capacidad y competitividad académicas al interior de la DES son adecuadas.


Rubro:
Estrategias para  impulsar innovaciones académicas de la DES. (Enfoques educativos centrados en el aprendizaje, flexibilización curricular, movilidad estudiantil, conformación de redes, etc.).

Esc1:
No se presentan estrategias para impulsar innovaciones académicas que mejoren la capacidad y competitividad de la DES.

Esc2:
Las estrategias para impulsar innovaciones académicas que mejoren la capacidad y competitividad de la DES son poco adecuadas*. * pertinentes y suficientes

Esc3:
Las estrategias para impulsar innovaciones académicas que mejoren la capacidad y competitividad de la DES son medianamente adecuadas.

Esc4:
Las estrategias para impulsar innovaciones académicas que mejoren la capacidad y competitividad de la DES son adecuadas.


Rubro:
Estrategias para mejorar el funcionamiento de la DES.

Esc1:
No se presentan estrategias para mejorar el funcionamiento de la DES.

Esc2:
Las estrategias para mejorar el funcionamiento de la DES son poco adecuadas*. * pertinentes y suficientes

Esc3:
Las estrategias para mejorar el funcionamiento de la DES son medianamente adecuadas*

Esc4:
Las estrategias para mejorar el funcionamiento de la DES son adecuadas*.


Esc1:
No se presenta la matriz metas-compromiso  o está incompleta, según  los lineamientos establecidos o la metas en su totalidad no son viables de alcanzar.

Esc2:
La matriz se presenta explícitamente; pero sólo algunas de las metas son viables de alcanzar en el periodo 2007-2012.

Esc3:
La matriz se presenta explícitamente; y un poco más de la mitad  de las metas son viables de alcanzar en el periodo 2007-2012.

Esc4:
La matriz se presenta explícitamente; y la mayoría o la totalidad son viables de alcanzar en el periodo 2007-2012.


Rubro:
Contribución del proyecto integral del ProDES a la mejora significativa de la capacidad académica de la DES.

Esc1:
El proyecto integral del ProDES no contribuye a la mejora significativa de la capacidad académica de la DES.

Esc2:
El proyecto integral del ProDES contribuye poco a  la mejora significativa de la capacidad académica de la DES.

Esc3:
El proyecto integral del ProDES contribuye medianamente a la mejora significativa de la capacidad académica de la DES.

Esc4:
El proyecto integral del ProDES contribuye a la mejora significativa de la capacidad académica de la DES.


Rubro:
Contribución del proyecto integral del ProDES a la mejora significativa de la competitividad académica de la DES.

Esc1:
El proyecto integral del ProDES no contribuye a la mejora significativa de la competitividad académica de la DES.

Esc2:
El proyecto integral del ProDES contribuye poco a  la mejora significativa de la competitividad académica de la DES.

Esc3:
El proyecto integral del ProDES contribuye medianamente a la mejora significativa de la competitividad académica de la DES.

Esc4:
El proyecto integral del ProDES contribuye a la mejora significativa de la competitividad  académica de la DES.


Rubro:
Opinión sobre la cantidad de recursos solicitados en el proyecto para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto.

Esc1:
La cantidad de recursos solicitados para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto no se justifica.

Esc2:
La cantidad de recursos solicitados para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto es excesiva.

Esc3:
La cantidad de recursos solicitados para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto es medianamente razonable.

Esc4:
La cantidad de recursos solicitados para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto es razonable.


Rubro:
Contribución del ProDES y su proyecto integral al fortalecimiento académico de la DES. (Mejora del nivel de habilitación de los PTC, incremento en el número de PTC con perfil deseable y SNI, fortalecimiento de los CA, mejora de la calidad de los PE, abatimiento de brechas, innovaciones académicas, etc.)

Esc1:
El ProDES y su proyecto integral no coadyuvará al fortalecimiento académico de la DES.

Esc2:
El ProDES y su proyecto integral coadyuvará poco al fortalecimiento académico de la DES.

Esc3:
El ProDES y su proyecto integral coadyuvará medianamente al fortalecimiento académico de la DES.

Esc4:
El ProDES y su proyecto integral coadyuvará al fortalecimiento académico de la DES.


# dbo_00_Grandes_Rubros_ProGES

Rubro:
Participación en el proceso de elaboración del ProGES.

Esc1:
Hay evidencia de que participó el personal directivo de la administración central en la formulación del ProGES.

Esc2:
Hay evidencia que hubo una amplia participación del personal directivo de la administración central, el equipo de planeación y personal administrativo en la formulación del ProGES.

Esc3:
Hay evidencia que hubo una amplia participación del personal directivo, el equipo de planeación, personal administrativo y directivos de las DES en la formulación del ProGES.

Esc4:
Hay evidencia que hubo una amplia participación del personal directivo, el equipo de planeación, personal administrativo, directivos de las DES y órganos colegiados directivos en la formulación del ProGES.


Rubro:
Análisis de la evolución del número de procesos certificados por la norma ISO 9000: 2000 en el periodo 2001-2007.

Esc1:
El número de procesos certificados por  la norma ISO 9000:2000 no muestra incremento en el periodo 2001-2007.

Esc2:
El número de procesos certificados por  la norma ISO 9000:200 muestra un incremento poco significativo en el periodo 2001-2007.

Esc3:
El número de procesos certificados por  la norma ISO 9000:2000 muestra un incremento medianamente significativo en el periodo 2001-2007.

Esc4:
El número de procesos certificados por  la norma ISO 9000:2000 muestra un incremento significativo en el periodo 2001-2007.


Rubro:
Análisis del desarrollo y explotación del Sistema Integral de Información Administración (SIIA) en el periodo 2001-2007.

Esc1:
El desarrollo y explotación del SIIA no muestra avance en el periodo 2001-2007.

Esc2:
De la revisión del ProGES, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que el avance en el desarrollo y explotación del SIIA es poco significativo en el periodo 2001-2007.

Esc3:
De la revisión del ProGES, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que el avance en el desarrollo y explotación del SIIA es medianamente significativo en el periodo 2001-2007.

Esc4:
De la revisión del ProGES, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que el avance en el desarrollo y explotación del SIIA es significativo en el periodo 2001-2007.


Rubro:
Impacto de los proyectos del ProGES apoyados por el PIFI en sus diferentes versiones para la solución de los problemas comunes de las DES.

Esc1:
No se presentó el informe de los resultados académicos de los proyectos del ProGES apoyados por el PIFI.

Esc2:
El informe de los resultados académicos de los proyectos del ProGES apoyados por el PIFI, muestra un impacto poco significativo en la solución de los problemas comunes de las DES.

Esc3:
El informe de los resultados académicos de los proyectos del ProGES apoyados por el PIFI, muestra un impacto medianamente significativo en la solución de los problemas comunes de las DES.

Esc4:
El informe de los resultados académicos de los proyectos del ProGES apoyados por el PIFI, muestra un impacto significativo en la solución de los problemas comunes de las DES.


Rubro:
Impacto de los proyectos del ProGES apoyados por el PIFI en sus diferentes versiones para la solución de los problemas de la gestión.

Esc1:
No se presentó el informe de los resultados de la gestión de los proyectos del ProGES apoyados por el PIFI.

Esc2:
El informe de los resultados de los proyectos del ProGES apoyados por el PIFI, muestra un impacto poco significativo en la solución de los problemas de la gestión.

Esc3:
El informe de los resultados de los proyectos del ProGES apoyados por el PIFI, muestra un impacto medianamente significativo en la solución de los problemas de la gestión.

Esc4:
El informe de los resultados de los proyectos del ProGES apoyados por el PIFI, muestra un impacto significativo en la solución de los problemas de la gestión.


Rubro:
Resultados del análisis de la capacidad física de la institución y su grado de utilización.

Esc1:
No se realizó el análisis de la capacidad física de la institución.

Esc2:
Se realizó el análisis de la capacidad física de la institución con conclusiones poco fundamentadas sobre su utilización.

Esc3:
Se realizó el análisis de la capacidad física de la institución con conclusiones medianamente fundamentadas sobre su utilización.

Esc4:
Se realizó el análisis de la capacidad física de la institución con conclusiones fundamentadas sobre su utilización.


Rubro:
Análisis de los mecanismos de rendición de cuentas de la Institución.

Esc1:
No se realizó el análisis sobre los mecanismos de rendición de cuentas de la Institución.

Esc2:
Se realizó el análisis sobre los mecanismos de rendición de cuentas de la institución con conclusiones poco fundamentadas.

Esc3:
Se realizó el análisis sobre los mecanismos de rendición de cuentas de la institución con conclusiones medianamente fundamentadas.

Esc4:
Se realizó el análisis sobre los mecanismos de rendición de cuentas de la institución con conclusiones fundamentadas.


Rubro:
Políticas de la institución para  fomentar la mejora continua de la gestión

Esc1:
No se definen políticas para fomentar la mejora continua de la gestión.

Esc2:
Las políticas institucionales para fomentar la mejora continua de la gestión son poco adecuadas*. *Suficientes y pertinentes

Esc3:
Las políticas institucionales para fomentar la mejora continua de la gestión son medianamente adecuadas.

Esc4:
Las políticas institucionales para fomentar la mejora continua de la gestión son adecuadas.


Rubro:
Políticas de la institución para  atender en un orden de prioridad los problemas de la gestión.

Esc1:
No se definen políticas para  atender en un orden de prioridad los problemas de la gestión.

Esc2:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que las políticas institucionales para atender en un orden de prioridad los problemas de la gestión son poco adecuadas.*  * pertinentes y suficientes

Esc3:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que las políticas institucionales para atender en un orden de prioridad los problemas de la gestión son medianamente adecuadas.*

Esc4:
Del análisis realizado en el PIFI 2007, y en su caso, de la entrevista con el titular, se infiere que las políticas institucionales para atender en un orden de prioridad los problemas de la gestión son adecuadas.*


Rubro:
Políticas de la institución para optimizar el uso de la capacidad física instalada y la construcción de espacios.

Esc1:
No se definen políticas para optimizar el uso de la capacidad física instalada y la construcción de espacios.

Esc2:
Del análisis realizado en el PIFI 2007 se infiere que las políticas institucionales para optimizar el uso de la capacidad física instalada y la construcción de espacios son poco adecuadas*. * pertinentes y suficientes

Esc3:
Del análisis realizado en el PIFI 2007 se infiere que las políticas institucionales para optimizar el uso de la capacidad física instalada y la construcción de espacios son medianamente adecuadas*.

Esc4:
Del análisis realizado en el PIFI 2007 se infiere que las políticas institucionales para optimizar el uso de la capacidad física instalada y la construcción de espacios son adecuadas*.


Esc1:
No se presentan los objetivos estratégicos.

Esc2:
Los objetivos estratégicos orientan poco el fortalecimiento de la gestión y el logro de la visión.

Esc3:
Los objetivos estratégicos orientan medianamente el fortalecimiento de la gestión y el logro de la visión.

Esc4:
Los objetivos estratégicos orientan ampliamente el fortalecimiento de la gestión y el logro de la visión.


Rubro:
Estrategias para lograr la certificación de los procesos estratégicos de gestión por la norma ISO 9000:2000.

Esc1:
No se presentan estrategias para lograr la certificación de los procesos estratégicos de gestión por la norma ISO9000:2000.

Esc2:
Las estrategias para lograr la certificación de los procesos estratégicos de gestión por la norma ISO9000:2000, son poco adecuadas*. * pertinentes y suficientes

Esc3:
Las estrategias para lograr la certificación de los procesos estratégicos de gestión por la norma ISO9000:2000, son medianamente adecuadas.

Esc4:
Las estrategias para lograr la certificación de los procesos estratégicos de gestión por  la norma ISO9000:2000, son adecuadas.


Rubro:
Estrategias para desarrollar y explotar el SIIA.

Esc1:
No se presentan estrategias para desarrollar y explotar el SIIA.

Esc2:
Las estrategias para desarrollar y explotar el SIIA son poco adecuadas*. * pertinentes y suficientes

Esc3:
Las estrategias para desarrollar y explotar el SIIA son medianamente* adecuadas.

Esc4:
Las estrategias para desarrollar y explotar el SIIA son adecuadas*.


Rubro:
Estrategias para optimizar el aprovechamiento de la capacidad física y la construcción de espacios.

Esc1:
No se presentan estrategias para optimizar el aprovechamiento de la capacidad física y la construcción de espacios.

Esc2:
Las estrategias para optimizar el aprovechamiento de la capacidad física y la construcción de espacios son poco adecuadas*. * pertinentes y suficientes

Esc3:
Las estrategias para optimizar el aprovechamiento de la capacidad física y la construcción de espacios son medianamente adecuadas*.

Esc4:
Las estrategias para optimizar el aprovechamiento de la capacidad física y la construcción de espacios son adecuadas*.


Rubro:
Incidencia del proyecto integral para atender los problemas comunes de las DES.

Esc1:
El proyecto integral no incide en la solución de los problemas comunes de las DES.

Esc2:
El proyecto integral incide poco en la solución de los problemas comunes de las DES.

Esc3:
El proyecto integral incide medianamente en la solución de los problemas comunes de las DES.

Esc4:
El proyecto integral incide ampliamente en la solución de los problemas comunes de las DES.


Rubro:
Opinión sobre la cantidad de recursos solicitados para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto para atender los problemas comunes de las DES.

Esc1:
La cantidad de recursos solicitados para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto no se justifica.

Esc2:
La cantidad de recursos solicitados para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto es excesiva.

Esc3:
La cantidad de recursos solicitados para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto es medianamente razonable.

Esc4:
La cantidad de recursos solicitados para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto es razonable.


Rubro:
Incidencia del proyecto integral de la gestión institucional en la solución de sus problemas.

Esc1:
El proyecto integral no incide en la solución de los problemas de la gestión institucional.

Esc2:
El proyecto integral incide poco en la  solución de los problemas de la gestión institucional.

Esc3:
El proyecto integral incide medianamente en la  solución de los problemas de la gestión institucional.

Esc4:
El proyecto integral incide ampliamente en la  solución de los problemas de la gestión institucional.


Rubro:
Opinión sobre la cantidad de recursos solicitados para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto de la gestión institucional.


Rubro:
Atención en el  proyecto de construcciones a las necesidades planteadas por las DES. (Consultar el proyecto de construcciones).

Esc1:
El proyecto de construcciones no atiende las necesidades planteadas por el conjunto de las DES.

Esc2:
El proyecto de construcciones atiende parcialmente las necesidades planteadas por  el conjunto de las DES.

Esc3:
El proyecto de construcciones atiende medianamente las necesidades planteadas por  el conjunto de las DES.

Esc4:
El proyecto de construcciones atiende ampliamente las necesidades planteadas por  el conjunto de las DES.


Rubro:
Contribuciones del ProGES y sus proyectos al fortalecimiento de la gestión y de los servicios institucionales.

Esc1:
El ProGES y sus proyectos no contribuirán al fortalecimiento de la gestión y de los servicios institucionales.

Esc2:
El ProGES y sus proyectos contribuirán poco al fortalecimiento de la gestión y de los servicios institucionales.

Esc3:
El ProGES y sus proyectos contribuirán medianamente al fortalecimiento de la gestión y de los servicios institucionales.

Esc4:
El ProGES y sus proyectos contribuirán ampliamente al fortalecimiento de la gestión y de los servicios institucionales.


# dbo_001_ProyectosDES

Nom_Proy:
Mejora y aseguramiento de la calidad de los PE y los CA de la DES de CNyE

Justificacion:
En la DES existen 9 PE de Licenciatura, de los cuales 8 tienen nivel 1, además Q, QFB e IQ están acreditados y el PE de QA está en espera del dictamen favorable. Los PE de B y G serán evaluados con fines de acreditación y el de CGI será evaluado a finales del mes de agosto por primera vez por CIEES, a la fecha el 90% de la matrícula de licenciatura es atendida por PE de calidad. Asimismo cuenta con 7 PE de posgrado, de los cuales 5 son intrainstitucionales y otros 2 son interinstitucionales (el PE de Maestría y Doctorado en Ciencias Agropecuiarias y Recursos Naturales está incluido en la DES de Ciencias Agropecuarias). De ellos, la totalidad son nivel 1 de los CIEES y además 5 programas están registrados en el PNP, lo que significa que el 100% de la matrícula de postgrado sea atendida en programas de calidad. Derivado de esta actividad de evaluación realizada en el año anterior, se tiene actualmente que atender de manera prioritaria las recomendaciones hechas por los organismos acreditadores, CIEES y el PNP que en términos generales se refieren al mejoramiento de la infraestructura, construcción de nuevos espacios, actualización del acervo, el equipamiento con tecnología de punta de los talleres, laboratorios y salas de cómputo y autoacceso y el uso de las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC) en aulas; por otro lado se señala la necesidad de fortalecer la vinculación con los sectores público, social y privado y mejorar el desempeño de algunos de los indicadores como la retención, egreso y titulación.\n\nActualmente existe 1 CAC, 5 CAEC y 10 CAEF, manteniéndose el avance en el grado de consolidación de los CA puesto que se tiene un gran potencial para el fortalecimiento y mantenimiento de dichos CA, sin embargo, son necesarios los apoyos relativos para el mejoramiento del grado de habilitación de los PTC participantes, elevar la productividad de los CA, la conformación de las redes de cooperación e intercambio con otros grupos de investigación.\n\nEl énfasis que se plantea en este proyecto es mejorar y asegurar la calidad de los PE y los CA de la DES de CNyE a través del establecimiento y fortalecimiento de la integración de la red que por sus acciones comunes impactará en el aseguramiento y mejoramiento de la calidad de los PE, la mejora del grado de consolidación de los CAEF de la DES y el incremento de la capacidad y competitividad tanto de la DES como Institucional.  \n\nEs importante señalar que el formato del proyecto no permite visualizar los apoyos transversales de acciones que impacta a más de una meta.

Objetivo_Gral_Proy:
Mejorar y asegurar la calidad de los PE y los CA de la DES de CNyE


Nom_Proy:
Fortalecer la capacidad y competitividad académica de las DES de Ciencias Sociales.

Justificacion:
La situación de los CA de la DES en cuanto al nivel de consolidación alcanzado, es uno de los rubros donde se registraron observaciones por parte de la SES en la retroalimentación al ProDES 3.3, ya que cuatro de ellos se encuentra en consolidación mientras que 12 están en formación.\nEl aspecto del financiamiento de los proyectos de investigación es básico para la consolidación y fortalecimiento de los CA. En este rubro se requiere que la Universidad mantenga y amplíe el financiamiento de los proyectos que desde la óptica del contexto regional en que se inscribe nuestra Institución constituye un área de investigación con resultados importantes.\nUno de los rubros que es preciso atender para mejorar el nivel de consolidación, es la integración y desarrollo de trabajo colegiado en redes temáticas de investigación, tomando como punto de partida las UA de la DES, con tendencia a trabajar con CA de otras instituciones.\nEn el presente proyecto se plantea conformar la red en ciencias sociales sobre temáticas afines que respondan a las necesidades de la sociedad, implicando resultados de proyectos de investigación útiles y que permitan la retroalimentación del quehacer académico en los PE de la DES tomando en cuenta los contextos y realidad de la sociedad en la que nos encontramos inmersa.\nCon relación a la competitividad académica se ha tenido un avance considerable al acreditar el 50% de los PE de la DES. (Lic. en Ciencias Políticas y Administración Pública, Lic. en Sociología Lic. en Comunicación, Lic. en Turismo, Lic. en Planeación Territorial); cuatro en nivel 1 de CIEES (Lic. en Antropología, Lic. en Derecho, Lic. en Gastronomía y Lic. en Ciencias Ambientales) y uno (TSU en Turismo) en el nivel “2” de los CIEES.\nDe los programas que se ofrecen y son considerados de calidad por estar en el Nivel “1” de los CIEES y/o acreditados, aún se observan áreas de oportunidad importantes que atender tal como el número de títulos en biblioteca por alumnos, destacando la disparidad que se muestra al interior de la DES, estrategias de trabajo entre CA pueden fomentar el trabajo colegiado, de igual manera se encuentra el indicador de alumnos por computadora y alumnos por PTC el cual a pesar de estar creciendo gradualmente, sigue en niveles bajos.\nEn este sentido –pese a las acciones emprendidas- y a los recursos obtenidos en los diferentes ejercicios del PIFI, mismos que han permitido mejorar la infraestructura y elevar indicadores, la situación de la DES aún requiere de trabajo colegiado al interior de la misma y de apoyos institucionales y federales.

Objetivo_Gral_Proy:
Lograr mejores niveles de capacidad y competitividad académica de las DES de Ciencias Sociales, a través de la habilitación de la planta académica, el desarrollo de la investigación vinculada a la docencia y a la atención de problemáticas del entorno, la atención de las recomendaciones de los CIEES y de los organismos acreditadores y el mejoramiento de los indicadores académicos relacionados con el alumnado.


Nom_Proy:
Fortalecimiento Institucional de la DES en Ciencias Agropecuarias

Cargo_Responsable:
Profesor de Tiempo Completo (miembro del SNI)

Justificacion:
La UAEMéx considera, dentro de sus funciones académicas, alcanzar la alta calidad académica y científica de sus profesores y de sus líneas de docencia e investigación por la vía del fortalecimiento de los CA de la DES.  En este sentido, la Institución generará las condiciones necesarias para favorecer y consolidar la formación de los PTC y éstos a su vez a los CA, así como ofrecer educación de calidad. Ello implica desarrollar mecanismos para que los PTC cuenten con los incentivos necesarios, entre los que destacan: el fomento a la movilidad académica y al trabajo interdisciplinario dentro de los CA y el fortalecimiento de la infraestructura institucional. Adicionalmente, la DES tiene como estrategia prioritaria desarrollar programas de vinculación de sus PTC con la sociedad. El fortalecimiento de los profesores se basa en su compromiso social y en el desarrollo de sus habilidades para abordar y resolver los problemas de su entorno y así como las demandas sentidas de la sociedad a la que sirven. Esto conllevará a  mantener la acreditación de sus cuatro PE de licenciatura y los programas de posgrado en el PNP.\n\nA partir del autodiagnóstico de la DES, el problema más importante a resolver es la baja capacidad y mantener la competitividad académica, lo cual impide la consolidación de los CA de la DES. La capacidad académica se sustenta en el perfil académico de los PTC, así como el nivel de consolidación de los CA. Este proyecto se orienta a mejorar el perfil del profesorado y fortalecer los CA que conforman la DES, como consecuencia se espera  tener un impacto positivo en la calidad de los PE. Así mismo, el proyecto esta encausado mantener y seguir fortaleciendo los PE de la DES, aún cuando ya están acreditados.\n\nAnte los nuevos retos que exige la sociedad, el Plan Rector de Desarrollo Institucional (PRDI 2005-2009) sugiere que la educación es un factor clave para el progreso. Por ello, uno de los mayores desafíos de las sociedades nacionales y locales en el siglo XXI es fortalecer sus instituciones educativas, con el fin de incrementar las habilidades y capacidades de su población, en un marco de valores colectivos orientados a la solidaridad social y al pleno respeto de los derechos humanos. La consolidación de la calidad de los PE de la DES como uno de las fortalezas de la DES  requiere de un profesorado de alto nivel disciplinario y pedagógico incorporados a las LGAC que integren redes de investigación de alto nivel en torno a los principales contenidos curriculares de dichos PE. El reforzamiento de las actividades de  investigación en las LGAC se identifica como el mecanismo idóneo que permitirá mejorar el perfil de los profesores e integrar a los estudiantes en los procesos de generación y aplicación del conocimiento, beneficiándose estos últimos con una formación más completa. Así mismo a partir de las evaluaciones de los comites evaluadores se hace necesario mejorar la infraestructura,  equipamiento de aulas y laboratorios dedicadas a la docencia.\n\nEl papel creciente del conocimiento como fuerza de producción es un rasgo particular del mundo contemporáneo, que resulta especialmente importante para la UAEM. El  conocimiento está en camino de dominar todas las esferas productivas, y si bien la tecnología de la información y de las comunicaciones son los medios que posibilitan la apropiación del conocimiento, por lo que es necesario mantener y mejorar el centro de informacion y documentacion a través de la suscripción de revistas y libros científicos con la finalidad de brindar un mejor servicio a PTC,  tesistas y estudiantes en el desarrollo de sus proyectos de investigación y de actualización.\n\nPor último como fin del PRDI, el desarrollo del proyecto PIFI 2007, la DES no sólo cumple con el papel estratégico para el crecimiento académico, sino pretender ampliar sus fronteras a la configuración de un modelo de sociedad que proporcione bienestar a los estudiantes de los PE, disminuya las brechas entre los PE y la competitividad académica e impulsar la formación de recursos humanos desde una perspectiva integral del desarrollo de la DES.

Objetivo_Gral_Proy:
Lograr la consolidación de la DES mediante el fortalecimiento de sus PE, habilitación de los PTC, planta docente y consolidación de sus CA.


Nom_Proy:
Mejora de la competitividad y de la capacidad académicas de la DES de Ingeniería y Tecnología de la UAEMex.

Justificacion:
El proyecto de la DES de Ingeniería y Tecnología se ha realizado considerando los avances que se han tenido, en cuanto a capacidad, competitividad e innovación educativa, pues se han logrado tener en nivel 1 de los CIEES los 4 PE de licenciatura, uno de éstos acreditado por COPAES y uno de posgrado en el PNP, por lo que se busca atender las recomendaciones de los comités evaluadores y con esto lograr la acreditación de todos los PE de licenciatura y el ingreso de un nuevo PE de posgrado al PNP. Por otra parte se ha comenzado a realizar trabajo conjunto que se ha visto reflejado en el número de publicaciones y en la creación de un nuevo CA. A pesar de que se han logrado mejoras en infraestructura y en trabajo conjunto, éstas aún no son suficientes para considerar a la DES como completamente integrada y sin brechas.  Por lo tanto este proyecto pretende mejorar la competitividad y la capacidad académicas de la DES, impactando directamente en la calidad de la producción académica y de los PE ofertados. El proyecto permitirá en un corto plazo el fortalecimiento de los CA de la DES. El proyecto también busca ofertar, a los alumnos, cursos extracurriculares, estancias profesionales y apoyos para mejorar el conocimiento adquirido y facilitar su inserción en el medio laboral, como son laboratorios equipados, programas de prácticas estructurados y aulas equipadas con tecnología para el aprendizaje (TIC). El proyecto toma en cuenta las recomendaciones realizadas por los CIEES en la última evaluación, buscando la acreditación de los PE de licenciatura.

Objetivo_Gral_Proy:
Mejorar la competitividad y la capacidad académica de la DES de Ingeniería y Tecnología de la UAEMex.


Nom_Proy:
Mejora continua de la competitividad, capacidad y calidad de la educación superior en la DES

Justificacion:
El proyecto se basa en las debilidades y fortalezas de la DES puntualizadas en cuanto a la capacidad y competitividad académicas. Basados en los dicatámenes de los subrubros más críticos; variación del número y porcentaje de PTC con posgrado entre 2003 y 2006, variación del número y porcentaje de PTC con perfil deseable entre 2003 y 2006, variación del número y porcentaje de PTC adscritos al SIN entre 2003 y 2006, variación del número de CA "en consolidación" entre 2003 y 2006 y por último la variación del número de CA "consolidados" entre 2002 y 2006, se generaron las estrategias y compromisos para convertir las debilidades en fortalezas y consolidar las ya identificadas.\nEnfocando nuestra atención en los resultados académicos de capacidad dictaminados en su mayoría con el número 1, se proponen una serie de acciones para elevar los niveles de habilitación de los PTC y de los CA, así como el fortalecimiento del desarrollo de las LGAC de la DES, y así convertir estos subrubros débiles en fortalezas. Además, se proponen una serie de acciones para consolidar las fortalezas en los subrubros de competitividad, es decir, variación del número de PE de buena calidad entre 2003 y 2006, variación del porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de licenciatura y reconocidos por su buena calidad entre 2003 y 2006, por último cerrar brechas de competitividad académica la interior de la DES en el período 2003 y 2006.

Objetivo_Gral_Proy:
Mejorar los niveles de calidad en la formación profesional mediante la innovación de los modelos, prácticas y recursos educactivos, para ofrecer al alumno una formación integral que garantice la calidad en su educación, soportado en la calidad y productividad en los CA, que den sustento a PE de buena calidad y a las LGAC de la DES, donde la investigación aplicada y el desarrollo tecnológico respondan a las necesidades de los sectores de la sociedad.


Nom_Proy:
Fortalecimiento de las funciones sustantivas de la DES de Ciencias de la Educación y Humanidades

Cargo_Responsable:
COORDINADOR DEL CENTRO DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD

Justificacion:
El trabajo conjunto en la elaboración del ProDES anual, proporciona un acercamiento hacia el fortalecimiento de las funciones sustantivas de todos los integrantes de la DES (Facultad de Ciencias de la Conducta, Facultad de Lenguas, Facultad de Humanidades, así como el Centro de Estudios de la Universidad, El Centro de Innovación, Desarrollo e Investigación Educativa y el Centro de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades) que permite un conocimiento significativo del capital humano y la infraestructura con que cuenta cada una de las UA que integran esta DES, mismas que dan sustento a las fortalezas y evidencian el conocimiento de sus debilidades.\n\nA lo largo de las diferentes propuestas de los ProDES —que en la misma proporción han ido apoyado por parte de la SEP— los recursos obtenidos de los apoyos se han orientado a cubrir las necesidades básicas de la DES en materia de habilitación del profesorado, fortalecimiento de CA y optimización de la operación de los PE con característica de flexibles que ofrece la DES; sin embargo, aún quedan brechas por cerrar en materia de indicadores de calidad y competitividad.\n\nEsta versión acentúa la importancia de atender las necesidades de los CAenF, como fuertes figuras académicas que nos permitirán robustecer el potencial académico de la DES. Esta precisión nos compromete a implementar acciones tendientes a atender las necesidades de los CA en formación con posibilidades de mejora a corto plazo; este proyecto integral retoma estos requerimientos.\n\nPor otro lado, y después de que la UAEM se ha insertado en el Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMEX), una de las prioridades de la presente administración es contar con el 100% de los PE en niveles de calidad, es decir en nivel 1 de los CIEES y preferentemente acreditados, esto para los que tengan organismo acreditador en el COPAES. El presente proyecto retoma acciones destinadas al fortalecimiento de la Investigación y sus productos, sin olvidar por supuesto lo que constituyen nuestras principales fortalezas: el nivel de habilitación del profesorado y el número de PE flexibles y de calidad.

Objetivo_Gral_Proy:
Fortalecer las funciones sustantivas de la DES de Ciencias de la Educación y Humanidades a través del trabajo colegiado de las UA que la integran.


Nom_Proy:
El fortalecimiento de la capacidad y competitividad académica, en el marco de la acreditación de los PE

Justificacion:
FORTALECER LA CAPACIDAD Y MEJORAR LA COMPETITIVIDAD ACADÉMICA, ESTA ÚLTIMA,  MEDIANTE LA INNOVACION EDUCATIVA PARA LA ATENCIÓN DE LAS RECOMENDACIONES DE LOS CIEES Y DE LOS CRITERIOS DE LOS OARGANISMOS, COMO UNA ESTRATEGIA PARA EL MANTENIMIENTO DEL NIVEL 1 Y PARA LA ACREDITACION DE 5 PE, PRIMORDIALMENTE DE LOS PE DE LPS, LAM Y LDE.\n\nLO ANTERIOR BUSCA LA MEJORA DE LOS INDICADORES GENERACIONALES DE EFICIENCIA TERMINA Y TUTLACIÓN. RESULTADOS QUE TAMBIEN AFECTAN EL MAL DESEMPEÑO DE LOS RUBROS RELACIONADOS CON LA CAPACIDAD ACADÉMICA.\n\nSIN EMBARGO, SE CONTINUA CON LA ATENCIÓN DE 7 DE LAS 13 RECOMENDACIONES DE LOS CIEES Y DE LOS REQUISITOS PARA LA ACREDITACION DE LOS PE DE LPS, LAM Y LDE; ASI COMO, DE LOS REQUSITOS COMUNES PARA LA ACREDITACIÓN DE LOS 5 CON  NIVEL 1.  \n\nPOR LO TANTO, ESTE PROYECTO CONSTITUYE UNA ESTRATEGIA PARA SOLUCIONAR, DE FORMA PERMANENTE LOS PROBLEMAS ESTRUCTURALES DE LA DES, LO QUE IMPACTARA PRIORITARIAMENTE EL MEJORAMIENTO SUSTANTIVO  DE LA CALIDAD DE LOS PE CON LA ACREDITACION Y EN SEGUNDO LUGAR CONSOLIDARÁ LOS LOGROS EN MATERIA  DE HABILITACIÓN, PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE, EN RENDIMIENTO Y  APROVECHAMIENTO ESCOLAR, EFICIENCIA TERMINAL Y TITULACION; EN PRODUCCIÓN Y DIFUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y EN INNOVACIÓN EDUCATIVA, CON LO QUE SE PRETENDE CERRAR LAS BRECHAS DE CALIDAD EXISTENTES ENTRE LOS PE Y POSICIONAR A LA  DES, COMO UNA IES SOLIDA EN CUANTO A CAPACIDAD Y COMPETITIVIDAD ACADÉMICAS.

Objetivo_Gral_Proy:
APROVECHAR LAS FORTALEZAS Y TRANSFORMAR LAS DEBILIDADES EN ARAS DE MEJORAR LA CALIDAD DE LOS PE MEDIANTE SU ACREDITACIÓN, CONSOLIDANDO CON ELLO, EL CIERRE DE BRECHAS Y EL MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD Y COMPETITIVIDAD DE LA DES.


Nom_Proy:
Fortalecimiento de los CA y PE para mantener y mejorar la capacidad y competitividad académica

Cargo_Responsable:
Director del Centro Universitario UAEM Temascaltepec

Justificacion:
El proyecto integra acciones para asegurar la capacidad y competitividad académica, orientando estrategias a fortalecer los CA y PE de la DES, y al cumplimiento de las metas compromiso establecidas.\n\nLa competitividad académica implica la mejora de la calidad de los PE, que requiere entre otras cosas, la consolidación de la investigación, así como la atención personalizada e integral para los estudiantes. Ambas situaciones se han mejorado, sin embargo siguen siendo limitantes la carencia de PTC suficientes y plenamente habilitados.\n\nLa falta de PTC en algunos PE debe ser atendida mediante contrataciones de Profesores que cumplan el perfil solicitado por la SEP y que tengan potencial para su adscripción al PROMEP y SNI, permitiendo la mejora a el nivel de “en consolidación” de un CA,  fortalecimiento del que permanece en formación y creación de un nuevo CA en el área de ciencias sociales y económico administrativas.\n\nPara atender las debilidades detectadas, se tendrán que establecer acciones que permitan fortalecer la integración y movilidad de los CA; la consolidación de las LGAC, a través de proyectos multidisciplinarios e interdisciplinarios y consolidación de laboratorios, permitiendo productos como publicaciones en revistas indexadas, capítulos de libros, participación en eventos que publiquen memorias en extenso.\n\nEn el caso de los PE se realizarán acciones tendientes a mejorar los indicadores de deserción, titulación, tutoría, eficiencia terminal y movilidad estudiantil, teniendo como guía las recomendaciones generales de los CIEES

Objetivo_Gral_Proy:
Mejorar la capacidad y competitividad académica de la DES, cerrar brechas de calidad al interior de la DES y fortalecer la gestión.


Nom_Proy:
Mejora de la capacidad y competitividad académicas de la DES

Justificacion:
Este proyecto le dedica esfuerzos al trabajo de las Academias, al apoyo de equipamiento e infraestructura y a la pertinencia de los PE. Para asegurar y mejorar la calidad de los PE, así como fortalecer los CA, es necesaria la participación de profesores altamente habilitados, por lo que este proyecto busca la incorporación de nuevos PTC con perfil deseable, preferentemente con doctorado, y el apoyo a la conformación y consolidación de CA. El logro de esta habilitación permitirá impulsar las acciones de investigación que den respuesta a necesidades sociales, la integración de la DES con proyectos de investigación conjuntos, estrechar la colaboración entre investigación y docencia, y fomentar a la vez la participación de alumnos en investigación. A la vez permitirá acercarnos al cumplimiento de la Visión y la participación de CA de la DES en redes. De igual forma servirá para el cumplimiento de objetivos estratégicos como incrementar el número de PE en nivel 1 y acreditados.\n\nActualmente contamos con 13 PE (62%) en nivel I de CIEES y establecemos el compromiso de evaluar 6 PE para mejorar su nivel y lograr la acreditación de 3 más. \n\nEste ProDES será la base para la nueva oferta de posgrado, mejorar el nivel de consolidación de los CA, incrementar la matrícula con PE de calidad y buscar el equilibrio entre CA y PE incrementando el número de PTC con perfil reconocido PROMEP y registro ante el SNI, así como de los programas de atención a recomendaciones CIEES.

Objetivo_Gral_Proy:
Mejorar la capacidad y competitividad académicas de la DES que propicie el fortalecimiento mutuo y equilibrado entre investigación y docencia.


Nom_Proy:
Incremento de la capacidad y competitividad académica en la DES Valle de México

Justificacion:
La DES Valle de México está integrada por los CU Ecatepec, Valle de México, Valle de Teotihuacan y Zumpango, los cuales imparten un total de 32 programas educativos de nivel licenciatura y un PE de posgrado. Los centros universitarios poseen diferencias en cuanto a población escolar, docentes, infraestructura y antigüedad.\nEl desarrollo y crecimiento de los CU se ha centrado principalmente en la función docente; las nuevas exigencias sociales obligan atender e impulsar las otras funciones sustantivas como son la investigación y vinculación, asi como la difusión de la cultura. Como respuesta, la DES busca atender las funciones y actividades antes mencionadas como prioridad, que le permita ser más competitiva.\nHa sido evaluados el 93.7% de los PE de la DES por parte de los CIEES. Los resultados de la evaluación realizada en 2006 fueron los siguientes: seis PE ubicados en el nivel 3, 4 PE en el nivel 2, 20 PE en el nivel 1 y dos en espera de ser evaluados. Los CIEES han realizado a cada uno de los PE observaciones y recomendaciones pertinentes, bajo la línea de cerrar brechas de calidad con la finalidad de incrementar la competitividad académica de la DES y con ello lograr que 4 PE alcancen la acreditación.\nEs necesario definir acciones que permitan la actualización y mejoramiento de la calidad académica del docente, lo cual implica desarrollar programas comprometidos y coordinados en la DES, mismos que mejoren el grado de habilitación académica.\nLos PE serán los pilares que de apertura y relación estrecha con los sectores sociales, involucrandose en actividades de vinculación y extensión universitaria, lo cual debe permitir mejorar los procesos de titulación, servicio social y prácticas profesionales entre otros.\nEn la actualidad se cuenta con 34 PTC en la DES, de los cuales 10 son perfil Promep. Se cuenta con 11 grupos de investigación y 3 CA en formación (registrados ante la SEP) por lo que es necesario incrementar la capacidad y competitividad académica para atender las nuevas necesidades básicas, observando que todavia existe necesidad de contraación de nuevos PTC para dar atención a la posible consolidación de los CA, la formación de grupos disciplinarios y el cumplimiento de las recomendaciones de los CIEES que permitan mejorar la calidad de los PE.\nEn septiembre de 2004 se puso en marcha el Programa Institucional de Innovación curricular (PIIC), cuya caracteristica principal es que el proceso de enseñanza está centrado en el aprendizaje y una flexibilización administrativa de los PE. Se tiene tres generaciones de alumnos que cursan los planes reestructurados. Por lo que se requiere un cambio en docentes, alumnos, sistema administrativo e infraestructura; para conseguirlo, y asi cumplir con las expectativas del nuevo modelo educativo, deberá realizarse un trabajo colaborativo en la capacitación docente que cambie paradigmas en profesores y alumnos, trabajo colegiado para reestructuración y elaboración de unidades de aprendizaje, creación y adecuación de espacios fisicos e infraestructura.

Objetivo_Gral_Proy:
Incrementar la capacidad y la competitividad de la DES Valle de México


Nom_Proy:
Mejora de la capacidad y Fortalecimiento de la competitividad académica.

Justificacion:
La autoevaluación de la DES en este PIFI, muestra la incidencia en debilidades de la DES como los perfiles de los PTC,la falta de consolidación de los CA, un bajo nivel de integración y funcionamiento que repercute en la existencia de brechas en la capacidad y en la competitividad académicas derivadas de un desarrollo desigual en las UA, la insuficiencia de recursos tanto humanos como de infraestructura y equipamiento y una falta de correspondencia entre el número de proyectos y líneas de investigación y los productos que de ellos se generan.\n\nAunado a lo anterior, mostramos las fortalezas a partir de las cuales este ejercicio combatirá la problemática que nos aqueja, esta versión 2007, plantea que a partir de que la DES cuenta ya con todos sus PE reconocidos como de calidad, el hecho de que el 100% de los PE de licenciatura están incorporados en un programa de innovación curricular en el aprendizaje y un desarrollo de competencias en que existen los mecanismos he instancias para llevar a cabo una adecuada vinculación entre CA, UA y la sociedad en el marco de un ambiente favorable para desarrollar las actividades académicas y administrativas y respaldadas por un importante conjunto de actividades adjetivas certificadas como de calidad, logran elevar tanto la capacidad como la competitividad académica.\n\nPor lo anterior, esta versión 2007 del PIFI plantean objetivos, políticas y estrategias que permitan resolver los problemas identificados aprovechando los ventajas competitivas, para mantener los niveles de calidad en la capacidad académica y alcanzarlos en la competitividad, así como consolidar el programa de innovación curricular en el marco de los objetivos y políticas institucionales y de los lineamientos establecidos por la SES.

Objetivo_Gral_Proy:
Ofrecer PE reconocidos por su calidad y mejorar el nivel de consolidación de los CA, para responder a las expectativas de los usuarios de los servicios de la DES y a los requerimientos de la sociedad.


Nom_Proy:
Fortalecimiento de la competitividad y capacidad académica de la Des Ciencias de la Salud

Cargo_Responsable:
Directora de la Facultad de Enfermería y Obstetricia

Justificacion:
El presente proyecto  busca fortalecer la competitividad y capacidad académica de la DES, para tal fin se requiere seguir atendiendo las recomendaciones de los Organismos acreditadores, para las reacreditaciones de los PE de CD(2009), MC(2007) y E(2009). Por otra parte dar atención a los estudiantes bajo el modelo flexible con calidad, mejorando las habilidades de su planta académica asi como las funciones inerentes de sus PTC particularmente resaltando el programa de tutoria académica y permitiendo a través de su infraestructura el desarrollo de habilidades diagnósticas, clínicas y competencias en materia de salud que conlleven a mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación.\nAsí mismo apoyar las actividades de investigación para que los cuerpos académicos en formación mejoren de nivel.

Objetivo_Gral_Proy:
Asegurar y mejorar la calidad de los PE asi como la atención a estudiantes y fortalecer los CA en formación de la DES  Ciencias de la Salud


# dbo_002_ObjetivosParticularesProyectosDES

Nom_Obj_Part:
Fortalecer la capacidad académica de la DES

Comentarios:
Se recomienda que estos apoyos se gestionen a través de PROMEP.


Nom_Obj_Part:
Mejorar el grado de consolidación de los CA de la DES


Nom_Obj_Part:
Mejorar y asegurar la competitividad académica de la DES

Comentarios:
En la meta 4.2 las acciones 4.2.1 y 4.2.2 se apoyan con el 30% de esta meta. No especifican que acción corresponde a mantenimiento y cual  adquisición de equipos software.


Nom_Obj_Part:
Contar con una planta académica habilitada bajo estándares nacionales e internacionales, para elevar la calidad de la formación profesional.

Comentarios:
La acción 1.1.1 Se sugiere apoyar al 50%


Nom_Obj_Part:
Avanzar en la consolidación de los CA de la DES, que le den sustento a PE de calidad a través de la investigación y la docencia.

Comentarios:
La acción 2.2.2. Se sugiere apoyar en un 75% y orientar la utilización de los recursos a las acciones 2.2.2.1 y 2.2.2.7
Se sugiere  apoyar en un 50% la acción 2.2.3


Nom_Obj_Part:
Ofrecer al alumno una formación integral que atienda las diferencias individuales y las capacidades diversas, que garanticen la calidad educativa reflejada en el aprovechamiento escolar, estilos de vida saludable y en la eficiencia terminal.

Comentarios:
En la acción 3.1.2 se sugiere implementar estos cursos con personal de la misma institución.
La acción 3.2.1 es propia de las actividades de docencia y académicas.


Nom_Obj_Part:
Incrementar la competitividad académica de la DES, a partir del mejoramiento de la calidad de sus programas.

Comentarios:
En la acción 4.1.1. canalizar la gestión de estos recursos al PROGES.


Nom_Obj_Part:
Mantener  la acreditación del PE de la DES para ofrecer estudios de calidad acorde a las necesidades que exige la sociedad.

Comentarios:
No se apoya el concepto 1.2.1.que tiene que ver con la adquisición de revistas.
Se recomienda la conformación de consorcios con otras universidades para la adquisición de revistas científicas.


Nom_Obj_Part:
Mejorar la calidad académica de la planta docente

Comentarios:
La acción 2.1.1 no especifica el grado de actualización.


Nom_Obj_Part:
Incrementar el nivel de fortalecimiento y consolidación de los  cuerpos académicos.

Comentarios:
La acción 3.2.1 se apoya con  el 50% de lo solicitado.
Se infiere que con los apoyos solicitados en la meta 3.1 se pueden atender parte de las necesidades planteadas.


Nom_Obj_Part:
Elevar el nivel académico y científico de los PTC y de los CA.

Comentarios:
En la acción 4.1.2  la unidad de medida no corresponde al tipo de rubro solicitado.


Nom_Obj_Part:
Fortalecer la Planta Académica de la DES de Ingeniería y Tecnología

Comentarios:
En la meta 1.1. de acuerdo a las políticas para la evaluación del PIFI no se apoya la acción 1.1.3.  Canalizarlo al PROMEP
 En la meta 1.2 sólo se apoya parcialmente  la acción  1.2.2. Canalizarlo al PROMEP
 La meta 1.3 no se apoya dado que los nuevos PTC deben ser canalizados por PROMEP. Para la   adquisición de computadoras y renovación de equipo deberían ser canalizadas al PROGES.
En la meta 1.4 la acción 1.4.1 no se aprueba  considerando la política federal de formación de consorcios.


Comentarios:
Canalizar a PROMEP.
En la  acción 2.2.4 se apoya parcialmente, pero no se apoyara el concepto 2.2.4.
En la acción 2.3.1.1  se apoya parcialmente con 50%.
En la acción 2.3.3.1 se apoya parcialmente con 50%.


Nom_Obj_Part:
Mejorar la atención a estudiantes de la DES de Ingeniería y Tecnología.

Comentarios:
En la acción 3.1.3 Apoyo parcial a 50% (concentrar en proyectores, pantallas, computadoras y promover su uso compartido).  
En la acción 3.2.2 no corresponde con la meta.
En la acción 3.3.1 se apoya con el 50% a la acción 3.3.1.2.
En la acción 3.3.2 Apoyo parcial de 500 a la acción 3.3.3.2 y 150 a la acción 3.3.2.4
En la acción 3.3.4 se apoya con el 50% a la acción 3.3.4.3
En la acción 3.4 Esta meta corresponde a instancias especializadas, canalizarlo al PROGES.


Nom_Obj_Part:
Incrementar  la competitividad académica de la DES de Ingeniería y Tecnología

Comentarios:
En la acción 4.1.1 se apoya el 50% de lo solicitado, se les solicita que prioricen los conceptos. 
En la meta 4.3 el 50%. Difícilmente conseguirán acreditar en un año.
En la acción 4.4.3 el 50%.Priorizar acciones.


Comentarios:
En las metas 1.1, 1.2 y 1.3 las acciones deben ser canalizadas por PROMEP.


Nom_Obj_Part:
Mejorar el nivel de consolidación de los CA

Comentarios:
La meta 2.2 se canaliza a PROMEP conforme a la convocatoria, una vez aceptadas las publicaciones por revistas indexadas y editoriales  reconocidas.


Comentarios:
En la meta 3.1 los PE a los que se hace referencia no están considerados.
En la acción 3.3.1 el rubro no se apoya en el marco del PIFI.
En las acciones 3.3.2,3.3.3 y 3.3.4, la justificación para la adquisición de equipo no aporta suficientes elementos para su aprobación.
La acción 3.2.3 se canaliza al PROGES.
La acción 3.3.3 se canaliza al PROGES.


Nom_Obj_Part:
Incrementar la competitividad académica de los PE

Comentarios:
La acción 4.2.1 se apoya en un 50%.
La acción 4.2.2 solo se aprueba el concepto 4.2.2.3


Nom_Obj_Part:
Fortalecer la planta académica de la DES de Ciencias de la Educación y Humanidades

Comentarios:
La meta 1.4 no se aprueba porque esta debe apoyarse a través del PROGES.


Nom_Obj_Part:
Mejorar la integración y desarrollo de los CAeF

Comentarios:
Parcial del 50% a la acción 2.3.1
Parcial del 50% a la acción 2.3.4
Parcial  del 50% ala acción 2.4.4
La acción 2.4.2 debe ser atendida en PROGES.


Nom_Obj_Part:
Elevar la atención de los estudiantes de los PE de la DES

Comentarios:
Las metas 3.1y 3.2 no se aprueban en ninguna de sus acciones  ya que se encuentra duplicado en las metas  2.3 y 2.4.


Nom_Obj_Part:
Elevar y mantener la competitividad académica de los PE de la DES

Comentarios:
Se atiende por el PROGES la acción 4.1.4
Las acciones 4.3.2,4.3.3 y 4.3.4 son rubros que se atiendenen el PROGES.


Nom_Obj_Part:
LOGRAR EL AVANCE EN LA INTEGRACION Y DESARROLLO DE LOS CA EN FORMACION


Nom_Obj_Part:
FORTALECER LA PLANTA ACADÉMICA DE LA DES

Comentarios:
Canalizar a PROMEP.
Parcial. Solo se autorizan las acciones 3.3.2 y 3.3.3
Canalizar las acciones 3.1.1 y 3.1.2  a PROMEP.
Canalizar la acción 3.2.2  a PROMEP.
Canalizar la acción 3.3.3  a PROGES.
Canalizar la acción 3.4.2  a PROGES.


Nom_Obj_Part:
MEJORAR LA ATENCION A LOS ESTUDIANTES PARA MEJORAR RESULTADOS ACADÉMICOS

Comentarios:
Canalizar la acción 4.3.1  a PROGES.
Canalizar la acción 4.4.1  a PROGES.
Canalizar la acción 4.4.4  a PROGES.


Nom_Obj_Part:
Fortalecer la planta académica en nivel de habilitación e incrementar productividad académica.

Comentarios:
En la acción 1.1.1 Canalizar la vía PROGES en el proyecto 1 obj. 4.
En la acción 1.1.2 parcialmente y previa definición de proyectos en la acción 1.1.2.2.


Comentarios:
En la meta 2.2 y la acción 2.2.1 no están justificadas con suficiencia.


Nom_Obj_Part:
Mejorar la atención de los estudiantes durante su ingreso, permanencia y egreso.

Comentarios:
En la acción 3.1.1 los cursos pueden cubrirse con personal propio.
La acción 3.1.2 aplica en PROGES, no esta justificada.
La acción 3.3.1 el concepto no es coherente con la meta.
En la acción 3.4.1 se apoya al 50% ya que el costo unitario es alto.


Nom_Obj_Part:
Incrementar la competitividad académica asegurando los estándares de calidad establecidos por los CIEES u organismos acreditadores.


Nom_Obj_Part:
Mejorar la calidad de los CA de la DES incrementando el índice de profesores con reconocimiento Promep y adscritos al SNI.

Comentarios:
La acción 1.2.1 canalizar a PROMEP.
La acción 1.2.2 se apñoy6a parcialmente a 300 mil orientados a la creación de 3 cuerpos en PE sin ellos.
La acción 1.2.3  gestionar a PROGES.
La acción 1.2.4 Corresponde mas a PROGES, no se apoya las suscripciones sin definir títulos, etc.
La acción 1.3.1 7 estancias ( 15 mil c/u ) total 105 mil.
En la acción 1.4.1 es necesario justificar la acción.
En la acción 1.4.2 actividad institucional.
En la acción 1.4.3 se apoya parcialmente al 50% (promedio de 15 mil por evento).


Nom_Obj_Part:
Ofrecer PE con niveles de calidad reconocidos por organismos evaluadores y acreditadores.


Nom_Obj_Part:
Mejorar el nivel de habilitación de la planta académica de la DES.


Nom_Obj_Part:
Ofrecer a los alumnos de la DES un programa integral de atención al ingreso, tránsito, egreso y titulación.


Nom_Obj_Part:
Avanzar en el nivel de integración y desarrollo de los CA que apoyen a los PE de licenciatura y posgrado


Nom_Obj_Part:
Fortalecer la planta académica de la DES


Nom_Obj_Part:
Incrementar la competitividad académica de los PE mejorando su nivel en CIEES y su posible acreditación ante organismo acreditadores y el PNP


Nom_Obj_Part:
Atender integralmente a los estudiantes para mejorar sus resultados académicos


Nom_Obj_Part:
Contar en la DES con una planta académica para desarrollar sus actividades conforme al modelo educativo basado en el desarrollo de competencias y en el aprendizaje del alumno con administración flexible.

Comentarios:
La acción 1.1.1 debe canalizarse a PROMEP.
Parcial al 75% en la acción 1.3.1


Nom_Obj_Part:
Elevar el nivel de consolidación de los CA de la DES

Comentarios:
Para la acción 2.1.3 , 2.1.4 y 2.4.3 se requiere canalizarlas a PROMEP según requisitos de publicación.

Para las acciones 2.2.4 y 2.3.2 no se apoyan suscripciones de publicaciones periódicas que no garantizan su adquicisión permanente. Se sugiere incorporarse a los consorcios universitarios de adquisición de revistas.


Nom_Obj_Part:
Mejorar la atención a los estudiantes de los PE de la DES

Comentarios:
La meta 3.4 debe canalizar su apoyo al PROGES.


Nom_Obj_Part:
Incrementar la competitividad Académica de la DES

Comentarios:
Parcial al 25% en la acción 4.1.3
Parcial al 50% en la acción 4.2.3
Parcial al 40% en la acción 4.3.2
En la meta 4.4 no se autoriza ya que no se especifican acciones concretas del convenio que ayuden a revisar y adecuar el  PE de la maestría en comercio internacional.


Comentarios:
Canalizar a PROMEP la meta 1.1 y sus acciones.
La acción 1.3.1 no se aprueba, se debe canalizar a PROMEP.


Nom_Obj_Part:
Asegurar la calidad de los PE acreditados  y mejoramiento de los no acreditados

Comentarios:
No se especifica que es lo que se requiere. Apoyar el 30% de la meta 2.2.  la acción 2.2.1
No se especifica el equipo a adquirir. Apoyar el 50% a la acción 2.4.1
Las acciones 2.4.3 y 2.4.4 no se apoyan, se deben canalizar al PROGES.


Nom_Obj_Part:
Mejorar los indicadores de eficiencia terminal y titulación de la DES


Comentarios:
No se apoya la acción 4.1.2  ya que no especifica el tipo de apoyo requerido.
No especifica el tipo de equipamiento requerido. Se apoya solo el 50% en la acción 4.2.1 
La acción 4.2.2 no se apoya, canalizar al PROGES.


# dbo_01_Grandes_Evaluacion_PIFI

Observ_Rubro:
No especifican el nombre de los PE que se acreditaron y los módulos del SIIA


# dbo_01_Grandes_Evaluacion_ProDES

Observ_Rubro:
La DES atiende actualmente 32 PE, lo que representa un tamaño considerable. La plantilla de PTC pasó de 26 a 38 en este período y a su vez, hubo un incremento en el número de PTC en posgrado. Sin embargo, esta cifra es poco significativa frente al tamaño de la DES.


Observ_Rubro:
Se recomienda cerrar las brechas de PE de calidad del posgrado en relación a los PE de la licenciatura.


Observ_Rubro:
Se requiere incrementar el numero de PE de calidad en la DES.


Observ_Rubro:
La variación del 61% al 84.2 de PTC con posgrado aunque esta cifra es menos significativa ante el número de profesores de la DES.


Observ_Rubro:
La cifra de PTC en el PROMEP es baja dado el tamaño de la DES.


Observ_Rubro:
No había miembros del SNI al corte del PIFI 2007.


Observ_Rubro:
La DES en la réplica indica que han incorporado 3 PTC al SNI aunque este número sigue siendo poco significativo.


Observ_Rubro:
3 CA están formados, de 2003 a 2006 el avance es poco pero significativo.


Observ_Rubro:
La variación es pequeña por lo que se sugiere fortalecer esta acción con estrategias precisas.


Observ_Rubro:
Es necesario promover la formación de nuevos CA y propiciar el avance de los ya formados hacia la consolidación.


Observ_Rubro:
No se hizo un análisis completo de este rubro.


Observ_Rubro:
No se identifica  un análisis de las brechas de capacidad Académica.


Observ_Rubro:
Si bien se reconoce que existen brechas en capacidad académica, el planteamiento de la DES sobre acciones emprendidas para cerrarlas es limitado y no se detalla.  Los esquemas mencionados, como la movilidad estudiantil, forman parte de aspectos de competitividad.


Observ_Rubro:
No se identifican claramente las brechas de capacidad y su análisis que contribuyan a establecer estrategias para atenderlas.


Observ_Rubro:
Es aún muy bajo el No. De PTC con perfil PROMEP y SIN.


Observ_Rubro:
Falta incorporar la participación de los CA y los órganos colegiados.


Observ_Rubro:
Se sugiere incorporar más profesores, CA y algún órgano colegiado académico al trabajo de planeación.


Observ_Rubro:
Aún con el incremento  de PE de calidad, se trata de programas aislados con escasa interacción entre ellos.


Observ_Rubro:
El análisis del funcionamiento de la DES involucra aspectos estructurales y organizacionales y no se refiere a la capacidad organizativa de eventos, como sugiere la DES. Se menciona también el impacto en cuanto a infraestructura aunque éso no se refiere al funcionamiento de la DES.


Observ_Rubro:
De 2003-2007 23 millones, han comprobado 13 millones (59%).


Observ_Rubro:
La DES ha arecibido apoyos en versiones anteriores del PIFI, en cuanto a atención integral al alumno, mejora en el nivel de los estudiantes e incremento en la permanencia y desarrollo de habilidades.  Sin embargo, no hace mención explicita de los PE que han mejorado como resultado de estos apoyos aunque sí se mencionan acciones diversas de mejora del profesorado o en la atención a los alumnos.  La capacidad académica no ha mejorado sustancialmente y no existe una autoevaluación más profunda que vaya a las causas de esta falta de avance.


Observ_Rubro:
No registra un incremento significativo en estos rubros.


Observ_Rubro:
La DES manifiesta dificultades para integrar una plantilla de PTC y que éstas tengan perfil PROMEP, SNI, etc. No obstante no se vio un análisis profundo donde se pudieran abordar problemáticas institucionales que podrían causar esta dificultad.  Por ejemplo, no se analiza si la carga frente a grupo de los profesores es muy alta con respecto a lo que señalan varios marcos de referencia de los CIEES.


Observ_Rubro:
Se requiere un mayor esfuerzo en los PE de posgrado.


Observ_Rubro:
Las acciones encaminadas hacia la innovación de los procesos académicos parecen no tener seguimiento; sólo se enlistan actividades que parecen valiosas pero que deben considerarse en un contexto más amplio, para verificar cuanto se están beneficiando a los alumnos.  Si bien la deserción pasó de 12% a 9.74% habría que establecer si eso se debe a las acciones implementadas.  Asimismo, habría que evaluar los resultados de los talleres y seminarios en temas docentes ofrecidos a los profesores.


Observ_Rubro:
Las políticas y estrategias planteadas  no son congruentes con la innovación y no se plantean los impactos consecuentes.


Observ_Rubro:
Las políticas de la DES deben considerar desde aspectos estructurales de la misma institución y que muchas veces tienen más peso que políticas coyunturales.  Por ejemplo, no se ve reflejada una política de la DES relacionada con el incremento en PE (y de matrícula) y su impacto en la calidad.


Observ_Rubro:
No son suficientes las políticas que mencionan.


Observ_Rubro:
Formular Políticas que impacten directamente en el cierre de brechas y no solamente en mejorar la capacidad académica.


Observ_Rubro:
Se requiere identificar las brechas especificas y precisar las políticas y estrategias respectivas.


Observ_Rubro:
Las políticas no identifican brechas claras que atiendan las estrategias.


Observ_Rubro:
No están definidas las políticas que permitirán cerrar las brechas de capacidad y competitividad de las DES.


Observ_Rubro:
Los objetivos estratégicos no reflejan las aportaciones que presentan  las estrategias señaladas.


Observ_Rubro:
Las estrategias están basadas en la habilitación de la infraestructura y capacidad académica,  y no plantean estrategias para mejorar los indicadores de los PE.


Observ_Rubro:
Se mantiene la confusión entre políticas y estrategias.


Observ_Rubro:
Las estrategias deben coincidir con las políticas que atenderán el cierre de brechas.


Observ_Rubro:
Se requiere identificar brechas precisas para proponer estrategias efectivas.


Observ_Rubro:
Incorporar estrategias de capacidad articulada con las de competitividad e innovación.


Observ_Rubro:
Falta precisar estrategias que atiendan brechas precisas con políticas claramente formuladas.


Observ_Rubro:
Es necesario generar estrategias dirigidas a conseguir la acreditación de los PE de posgrado.


Observ_Rubro:
Falta incluir estrategias que atiendan las recomendaciones para mejorar los indicadores de los PE.


Observ_Rubro:
Es necesario que la innovación se refleje directamente en las necesidades de las PE y en los procesos disciplinarios


Observ_Rubro:
No se contemplan estrategias precisas de innovación en propuestas educativas nuevas con  componentes formativos.


Observ_Rubro:
No se reflejan estrategias que impacten en la innovación integral.


Observ_Rubro:
No se advierte que la DES tenga una estrategia de evaluación de estos aspectos.


Observ_Rubro:
Hay que precisar estrategias de corresponsabilidad  mas precisas.


Observ_Rubro:
Las estrategias se limitan a enunciados generales como "fortalecer esquemas de funcionamiento" sin aterrizar.  La problemática de una DES con varias sedes involucra un análisis más profundo y no puede limitarse a "atender los problemas detectados en la autoevaluación".


Observ_Rubro:
Algunas metas compromiso parecen desconectadas de la planeación y de la priorización de problemas por resolver. Por ejemplo ¿cómo llegará la DES a una meta de 8000 alumnos inscritos si su plantilla tiene dificultades para crecer, y aún más para alcarzar mejores indicadores en capacidad académica?


Observ_Rubro:
No se puede determinar la viabilidad porque no se presento la información de los indicadores de los PE.


Observ_Rubro:
Las acciones propuestas en el proDES en aras de la mejora en capacidad académica se consideran inapropiadas para una plantilla no madura, con pocos PTC.  Se requiere priorizar muy cuidadosamente aquellas acciones que podrían garantizar la integración de más CA, por un lado, mientras que se consolidan los ya existentes.  Esto significa proveer condiciones para que los PTC se puedan dedicar a otras actividades (diferentes a los cursos), con los medios adecuados.


Observ_Rubro:
Las acciones propuestas son muy generales y no se detalla específicamente los PE que benefician.


Observ_Rubro:
Si bien se entiende que las acciones propuestas en el proDES pueden beneficiar a los PE y CA no se advierte ni una priorización de los recursos solicitados ni un mayor detalle que permita evaluar un impacto razonable y gradual en las actividades de la DES.


Observ_Rubro:
Se requiere que se identifiquen alternativas que permitan incrementar de manera sustancial, la capacidad de la DES.


Observ_Rubro:
Dado el nivel de generalidades muchas de las acciones y su falta de consistencia con la planeación, este proDES no tendría alto impacto en el fortalecimiento académico de la DES, en particular en capacidad y competitividad.


# dbo_01_Grandes_Evaluacion_ProGES

Observ_Rubro:
Las estrategias no son claras para la conclusión y explotación del SIIA.


# dbo_111_ProyectosGES

Nom_Proy:
Innovación educativa con trascendencia académica y pertinencia social.

Justificacion:
La Universidad Autónoma del Estado de México, ofrece más de 125 programas educativos de estudios profesionales, 74 programas de posgrado, una matrícula de más 50,000 alumnos (sólo en el sistema dependiente), y una organización académica compuesta por 21 organismos académicos y 10 centros universitarios. Esta dimensión justifica, inicialmente, la continuidad del presente proyecto desde la versión del PIFI 3.1. Cristalizar los procesos de cambio o desarrollo, promovidos por la política universitaria y auspiciados por el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional, es un objetivo asequible sólo en el mediano o largo plazos. Algunos de los principales logros alcanzados, muestran la pertinencia de una estrategia sostenida: 60 planes de estudio reestructurados conforme al modelo de innovación curricular, Ocho de cada diez alumnos son atendidos mediante el programa de tutoría, Desarrollo del sistema automatizado para apoyar la tutoría académica, Metodología y estudios de seguimiento de egresados para 65 PE, 111 PE evaluables, examinados por los CIEES: 78% reconocidos por su calidad, Instrumentación y operación de tres PE en la modalidad a distancia, con el desarrollo propio de recursos humanos, tecnológicos y jurídicos, Mejoramiento del equipo e instrumental en laboratorios, talleres y áreas de apoyo a la docencia, Equipamiento de 32 Centros de Auto Acceso para el aprendizaje de idiomas, Automatización de procesos en el sistema bibliotecario y suscripción a 12 bases de datos y revistas electrónicas, Desarrollo y coordinación de la Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal, REDALYC; herramienta que impulsa la producción científica mexicana, en el escenario mundial, Consejo Editorial para el aseguramiento de la calidad de la producción editorial universitaria, Estos resultados, como otros de los que da cuenta el presente proyecto, representan una mejoría en las condiciones básicas de la calidad educativa, aspiración que siempre nos sitúa en estadios de mejora. Por ello, buena parte de los objetivos que ahora se persiguen, buscan la calidad en la práctica educativa, en el desempeño de los actores, en promover relaciones educativas entre ellos y los recursos. La innovación curricular concretada en 2003, con nuevos planes de estudio, exige la preparación de los procesos de evaluación y reestructuración, además del impulso a los estudios de seguimiento de egresados: demandan también la puesta en marcha de un programa integral de formación y actualización disciplinaria de los profesores, para hacer visible la formación transversal, la comprensión del diseño curricular por competencias profesionales y la aplicación de enfoques centrados en el aprendizaje. Por parte de los alumnos, el programa institucional de tutoría académica, reorientado para mejorar los niveles de eficiencia terminal y rendimiento académico, requiere el desarrollo de procesos de capacitación de docentes, evaluación y ajustes al sistema de información, y de la articulación del servicio con otros apoyos para la permanencia egreso de los alumnos. De igual forma, es necesario mantener la inversión en laboratorios, talleres y áreas de apoyo a la docencia —como los Centros de Auto Acceso—, para transformarlos en espacios que, además de diversificar las experiencias de aprendizaje de los estudiantes, apoyen la investigación y amplíen las oportunidades de vinculación redituable con el entorno. En este ámbito de los medios educativos, el proyecto plantea el objetivo de impulsar y armonizar el Sistema bibliotecario, la producción editorial universitaria y la Redalyc, como un espacio que brinde mayores y mejores servicios de consulta y estudio, en apoyo a la formación profesional y al desarrollo académico de profesores e investigadores. El desarrollo próximo de la modalidad de educación a distancia, requiere orientarse hacia la reducción de las brechas de competencias didácticas comunicativas de los asesores, tutores y diseñadores de materiales que participan en la instrumentación de los programas educativos no escolarizados, pero que también realizan contribuciones novedosas y relevantes al sistema escolarizado, como los módulos integrales para el aprendizaje en asignaturas con altos índices de reprobación. Mantener al día y proyectar la normatividad de los estudios profesionales y avanzados, así como contar con un nuevo sistema de administración escolar que atienda la gestión flexible de los planes de estudio, son condiciones que darán cauce y certidumbre a la formación universitaria y su certificación. De los resultados que perfilen este nuevo escenario, habrán de dar testimonio los procesos de evaluación externa. Así, se mantiene la estrategia de mejorar y consolidar la calidad de los programas educativos, vía los CIEES, los organismos reconocidos por el COPAES y el CONACYT. Las recomendaciones de los organismos evaluadores serán la base del trabajo sistemático y colegiado que priorice su atención para lograr nuevas y mejores condiciones de calidad educativa.

Objetivo_Gral_Proy:
Mejorar la pertinencia, calidad y equidad de la formación universitaria, tanto presencial como a distancia, mediante el impulso al nuevo modelo educativo, así como a las tecnologías, medios y recursos para el aprendizaje, con testimonio en una mayor competitividad académica.


Nom_Proy:
Gestión de calidad como fundamento para la docencia, la investigación y la difusión de la cultura

Justificacion:
La búsqueda de mejores niveles educativos y la consolidación de la UAEM en el ámbito nacional como una universidad reconocida por brindar servicios de buena calidad, son la base para que la gestión institucional se fortalezca traduciéndose en prácticas administrativas simples y de mejor calidad. De esta manera se pretende, constituir las estructuras de apoyo de la UAEM  en un soporte esencial de las funciones de docencia, investigación y difusión de la ciencia y la cultura. La innovación de las prácticas docentes, y las reformas estructurales y jurídicas que ha implementado la Universidad en los últimos años, han implicado logros y mejoras educativas; sin embargo, para mantener esta tendencia se requiere de un fortalecimiento permanente de las estructuras de gestión, para que aunado al mejoramiento de las prácticas docentes y de investigación, se atienda a la comunidad universitaria mexiquense con el equipo, instrumental e instalaciones físicas modernas y suficientes que soporten las necesidades de los espacios académicos y de los Cuerpos docentes y de investigación.

Objetivo_Gral_Proy:
Mejorar la suficiencia, funcionalidad y seguridad de las instalaciones académicas y de investigación científica de las DES, para lograr el fortalecimiento y aseguramiento de la calidad de los PE y de los CA, asimismo, ser una universidad totalmente certificada cuyo SGC se convierta en una forma de trabajo continua en todas sus áreas a través de la implementación y explotación del SIIA, la descripción de perfiles de puestos contando con un marco jurídico actualizado y completo, que otorgue certidumbre en el actuar diario a la comunidad universitaria y que se adecue a la dimensión y complejidad actual de la UAEM, así como promover los programas de investigación, la ciencia y la cultura.


# dbo_112_ObjetivosParticularesProyectosGES

Nom_Obj_Part:
Orientar la asimilación del cambio educativo y el desarrollo de la práctica educativa, hacia mejores índices de pertinencia académica y social, y de eficacia educativa.

Comentarios:
La acción 1.1.1 no se apoyan
La acción  1.1.4 se apoya parcialmente.
La acción 1.3.2 se apoyan todos los conceptos, excepto la 1.1.2.3 por estar duplicada.
En la acción 1.4.1 los apoyos para la titulación deben ser ofrecidos por los PE.
La acción 1.4.4 fue apoyada en cada DES.


Nom_Obj_Part:
Diversificar la oferta educativa de calidad y pertinencia social, mediante PE a distancia instrumentados y operados con base en la perspectiva de la innovación curricular y el enfoque basado en el aprendizaje, con la incorporación de TIC que contribuyan al desarrollo de redes de conocimiento.


Nom_Obj_Part:
Apoyar la formación profesional ligada a la experimentación científica, la demostración tecnológica, el desarrollo de competencias profesionales y comunicativas, mediante la modernización de laboratorios, talleres, centros de auto acceso y áreas de apoyo a la docencia.

Comentarios:
Las acciones 3.1.1,3.1.2 y 3.1.3 se apoyan al 50%.
De la acción 3.2.4 se apoyan todos los conceptos a excepción de 3.2.4.4.
De las acciones 3.3.1 y 3.3.2 se apoyan al 50%.


Nom_Obj_Part:
Apoyar la calidad de la formación profesional de los alumnos y el desarrollo académico de los profesores, con base en un incremento significativo de la disponibilidad y calidad del acervo científico, tecnológico y humanístico.

Comentarios:
La acción 4.1.1 se apoya el 50%.
La acción 4.2.1  se apoya parcialmente, no se apoyan los conceptos 4.2.1.8, 4.2.1.9, 4.2.1.10, 4.2.1.11 y 4.2.1.13
La meta 4.4 y sus acciones remitir a PROMEP.


Nom_Obj_Part:
Mantener y fortalecer durante el 2008 la infraestructura de redes y telecomunicaciones bajo una operación y administración eficientes, así como contar  con  un promedio del  72% de automatización, de integración  y explotación del SIIA, con la finalidad de aprovechar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones en apoyo a los fines institucionales.

Comentarios:
La acción 1.1.1 se apoya parcialmente con 10%.


Nom_Obj_Part:
Elevar el perfil del personal directivo y administrativo y contribuir al desarrollo de las relaciones laborales, así mismo contar con un marco jurídico adecuado que fortalezca las funciones sustantivas y adjetivas de la institución que apuntalen la estabilidad y desarrollo de la misma.


Nom_Obj_Part:
Renovar y fortalecer la infraestructura para ampliar la cobertura de las actividades relevantes que se realizan en la institución y mejorar la calidad de los programas de divulgación de investigación, docencia, culturales y humanísticos de la UAEM.

Comentarios:
La acción 3.4.1 se apoya parcialmente con 40%.


Nom_Obj_Part:
Impulsar un modelo de calidad universitaria como soporte de la mejora continua y de una gestión eficiente con pertinencia institucional.

Comentarios:
La acción 4.1 se apoya parcialmente con el 20%.
Las acciones 4.3.1,4.3.3 y 4.3.4 se apoyan parcialmente con el 50%.
La acción 4.3.2 se apoya al 100%.


# dbo_Datos_Generales

Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION DE NEGOCIOS INTERNACIONALES


Nomcarr:
ING. EN SISTEMAS ESTRAT╔GICOS DE INFORMACI╙N


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ASEGURAMIENTO ESTADISTICO DE LA CALIDAD


Nomcarr:
ING. EN ELECTRONICA Y SISTEMAS DIGITALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS: BIOLOGIA VEGETAL Y TOXICOLOGIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS AREA MATEMATICAS Y ESTADISTICAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN INFORMATICA Y TECNOLOGIAS COMPUTACIONALES


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA COMPUTACI╙N (DIRECTO)


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS EXACTAS Y SISTEMAS DE INFORMACI╙N


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS EXACTAS Y SISTEMAS DE INFORMACI╙N (DIRECTO)


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EXACTAS Y SISTEMAS DE INFORMACION


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS


Nomcarr:
DOC. EN CIENCIAS Y TEC. AGR═COLAS, PECUARIAS Y ALIMENTOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS TECNICAS AGR═COLAS, PECUARIAS Y ALIMENTOS


Nomcarr:
ESP. EN CIENCIAS Y TECNICAS AGR═COLAS, PECUARIAS Y ALIMENTOS


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ENFERMERIA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TERAPIA RESPIRATORIA E INHALATORIA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EMERGENCIAS MEDICAS-PARAMEDICO


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PODOLOGIA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN NUTRICION


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TERAPIA FISICA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN IMAGENOLOGIA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROTESIS DENTAL


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION DE MICRO Y PEQUEÑA EMPRESA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TURISMO


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS


Nomcarr:
LIC. EN CIENCIAS POLITICAS Y ADMINISTRACION PUBLICA


Nomcarr:
LIC. EN EDUCACION (INVESTIGACION EDUCATIVA)


Nomcarr:
MAESTRIA EN DERECHO CONSTITUCIONAL Y AMPARO


Nomcarr:
MAESTRIA EN DOCENCIA EN EDUCACION SUPERIOR


Nomcarr:
LIC. EN DISEÑO DE MODAS E INDUMENTARIA Y TEXTILES


Nomcarr:
LIC. EN DISEÑO TEXTIL Y DE LA CONFECCION


Nomcarr:
ESP. EN ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ESTUDIOS DE DESARROLLO GLOBAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN SISTEMAS DE PRODUCCION ANIMAL


Nomcarr:
LIC. EN DOCENCIA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA


Nomcarr:
MAESTRIA EN DOCENCIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA


Nomcarr:
ESP. EN ADMINISTRACION DE RECURSOS MARINOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN OCEANOGRAFIA COSTERA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ENFASIS EN LAS AREAS DE BIOQUIMICA Y BIOLOGIA MOLECULAR


Nomcarr:
MAESTRIA EN MANEJO DE ECOSISTEMAS EN ZONAS ARIDAS


Nomcarr:
DOCTORADO EN MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS EN ECOLOGIA MOLECULAR Y BIOTECNOLOGIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN ECOLOGIA MOLECULAR Y BIOTECNOLOGIA


Nomcarr:
LIC. EN LENGUA Y LITERATURA DE HISPANOAMERICA


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION PUBLICA Y CIENCIAS POLITICAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ESTUDIOS Y PROYECTOS SOCIALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA EN PROCESOS INDUSTRIALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN INGENIERIA DE SISTEMAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIONES


Nomcarr:
INGENIERIA EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN DESARROLLO AGROPECUARIO DE ZONAS ARIDAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN MANEJO SUSTENTABLE DE ZONAS COSTERAS


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS MARINAS Y COSTERAS


Nomcarr:
DOCTORADO EN MANEJO SUSTENTABLE DE ZONAS COSTERAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN POLITICAS PUBLICAS Y ADMINISTRACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN ESTUDIOS SOCIALES Y HUMANIDADES DE LA FRONTERA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ECONOMIA DEL MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS ODONTOLOGICAS CON ENFASIS EN EPIDEMIOLOGIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN POLITICAS DE SEGURIDAD PUBLICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN GOBIERNOS Y POLITICAS PUBLICAS LOCALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN MANEJO INTEGRADO DE COSTAS Y MARES


Nomcarr:
MAESTR═A EN INGENIER═A DE V═AS TERRESTRES


Nomcarr:
ING. MECANICA ELECTRICA AREA: ELECTRICA-ELECTRONICA


Nomcarr:
ESP. EN AUDITORIA Y LEGISLACION AMBIENTAL


Nomcarr:
ESP. EN MODELADO Y SIMULACION DE PROCESOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA DE LA CONSTRUCCION


Nomcarr:
MAESTRIA EN INVESTIGACION Y EDUCACION EN CIENCIAS DE LA SALUD


Nomcarr:
DOCTORADO EN MOTRICIDAD Y EDUCACION PARA LA SALUD


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE NEGOCIOS PARA EJECUTIVOS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN GESTION E INNOVACION EDUCATIVA


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION ESPECIALIDAD EN FINANZAS Y RECURSOS HUMANOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION CON ESPECIALIDAD EN IMPUESTOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN INGENIERIA MECANICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIA Y TECNOLOGIA DE LOS MATERIALES


Nomcarr:
LIC. EN MUSICA CON ESPECIALIDAD EN PIANO


Nomcarr:
LIC. EN MUSICA CON ESPECIALIDAD EN CANTO


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION CON ESPECIALIDAD EN NEGOCIOS INTERNACIONALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION CON ESPECIALIDAD EN RECURSOS HUMANOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CONTABILIDAD ESPECIALIDAD EN IMPUESTOS


Nomcarr:
QUIMICO FARMACOBIOLOGO ESPECIALIDAD EN BROMATOLOGIA


Nomcarr:
QUIMICO FARMACOBIOLOGO ESPECIALIDAD EN FARMACIA CLINICA


Nomcarr:
QUIMICO FARMACOBIOLOGO ESPECIALIDAD EN FARMACIA INDUSTRIAL


Nomcarr:
QUIMICO FARMACOBIOLOGO ESPECIALIDAD EN MICROBIOLOGIA


Nomcarr:
LIC. EN CIENCIAS QUIMICAS ESPECIALIDAD EN QUIMICA ANALITICA


Nomcarr:
LIC. EN CIENCIAS QUIMICAS ESPECIALIDAD EN QUIMICA ORGANICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS Y TECNOLOGIA DE ENZIMAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIA Y TECNOLOGIA DE LOS ALIMENTOS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN ADMINISTRACION DE LA PRODUCCION


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS CON ACENTUACION EN PRODUCCION


Nomcarr:
LICENCIADO EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS


Nomcarr:
LIC. EN ADMON DE EMPRESAS CON ACENTUACION EN PRODUCCION


Nomcarr:
LIC. EN ADMON DE EMPRESAS CON ACENTUACIONN EN COMERCIALIZACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION Y ALTA DIRECCION


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA SEGURIDAD E HIGIENE, SALUD OCUPACIONAL Y ECOLOGIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN DERECHO FISCAL ADMINISTRATIVO


Nomcarr:
LIC. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ADMINISTRATIVOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ECONOMIA CON ESPECIALIDAD EN FINANZAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ECONOMIA CON ESPECIALIDAD FORMULACION Y EVALUACION DE PROCESOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN DERECHO LABORAL INTERNACIONAL


Nomcarr:
LIC. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES Y ADMINISTRATIVOS


Nomcarr:
ING. EN RECURSOS MINERALES Y ENERGETICOS


Nomcarr:
ING. MECANICO ELECTRICISTA EN ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA ELECTRICA ESPECIALIDAD: CONTROL POTENCIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA ELECTRICA ESPECIALIDAD EN ELECTRONICA


Nomcarr:
ESP. EN ADMINISTRACION DE LOS SERVICIOS DE ENFERMERIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS AREA: BIOTECNOLOGIA


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS AREA: BIOTECNOLOGIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS POLITICAS Y ADMINISTRACION PUBLICA


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS AREA RELACIONES INTERNACIONALES TRANSPACIFICAS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN INFORMATICA ADMINISTRATIVA


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION DE SERVICIOS TURISTICOS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN SERVICIOS TURISTICOS


Nomcarr:
LIC. EN CIENCIAS ESPECIALIDAD EN BIOLOG═A


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION DE RECURSOS MARINOS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN COMERCIO EXTERIOR


Nomcarr:
LIC. EN TRABAJO SOCIAL (SEMIESCOLARIZADO)


Nomcarr:
LIC. EN MUSICA CON ESPECIALIDAD CONCERTISTA SOLISTA EN INSTRUMENTACION ORQUESTAL


Nomcarr:
LIC. EN MUSICA CON ESPECIALIDAD CONCERTISTA SOLISTA EN PIANO


Nomcarr:
LIC. EN MUSICA CON ESPECIALIDAD EN DIRECCION ORQUESTAL


Nomcarr:
LIC. EN EDUCACION MEDIA EN LA ESPECIALIDAD DE MATEMATICAS


Nomcarr:
LIC. EN EDUCACION MEDIA EN LA ESPECIALIDAD DE HISTORIA Y CIVISMO


Nomcarr:
LIC. EN EDUCACION MEDIA ESPECIALIDAD EN MATEMATICAS


Nomcarr:
LIC. EN EDUCACION ESPECIAL EN EL AREA DE AUDICION Y LENGUAJE


Nomcarr:
LIC. EN EDUCACION ESPECIAL EN EL AREA DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE


Nomcarr:
LIC. EN EDUCACI╙N ESPECIAL AREA DEFICIENCIA MENTAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION


Nomcarr:
ESP. EN RESTAURACION Y REHABILITACION DEL PATRIMONIO ARQUITECTONICO


Nomcarr:
ESP. EN TECNOLOGIAS ALTERNATIVAS PARA EL HABITAD


Nomcarr:
MAESTRIA EN DESARROLLO URBANO Y ORDENAMIENTO DEL TERRITORIO


Nomcarr:
ING. AGRONOMO ESPECIALIDAD EN FITOTECNIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN DIRECCION EJECUTIVA DE NEGOCIOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ESTUDIOS REGIONALES CON ESPECIALIDAD EN DESARROLLO URBANO


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS TURISTICAS


Nomcarr:
LIC. SISTEMAS COMPUTACIONALES (NUEVO PLAN)


Nomcarr:
MAESTRIA EN PROCURACION Y ADMINISTRACION DE JUSTICIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN PROCURACION E IMPARTICION DE LA JUSTICIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN DERECHO CON FORMACION EN DERECHO CONSTITUCIONAL Y AMPARO


Nomcarr:
MAESTRIA DERECHO CONSTITUCIONAL Y AMPARO


Nomcarr:
ESP. EN ADMINISTRACION DE SERVICIOS DE SALUD


Nomcarr:
MAESTRIA EN DOCENCIA EN CIENCIAS DE LA SALUD


Nomcarr:
CIENCIAS EN SALUD AMBIENTAL Y ENFERMEDADES TRANMISIBLES


Nomcarr:
ING. AGRONOMO ESPECIALIDAD EN ZOOTECNICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN MATEMATICAS EDUCATIVAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA HIDRAULICA AMBIENTAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN PRODUCCION ANIMAL SUSTENTABLE


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ARTES PLASTICAS


Nomcarr:
LIC. EN GESTION Y PROMOCION DE LAS ARTES


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION Y EVALUACION DE PROYECTOS


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN INFORMATICA ADMINISTRATIVA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TECNOLOGIA AMBIENTAL


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN PRODUCCION AGRICOLA


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN ELABORACION DE PRODUCTOS LACTEOS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN ADMINISTRACION Y EVALUACION DE PROYECTOS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN TECNOLOGIA AMBIENTAL


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN MICROINDUSTRIAS ALIMENTARIAS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN TECNOLOGIA DE ALIMENTOS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION AREA REDES Y TELECOMU


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANISTICAS


Nomcarr:
ING. ZOOTECNISTA EN SISTEMAS DE PRODUCCION


Nomcarr:
LIC. EN SISTEMAS DE INFORMACION AGRICOLA


Nomcarr:
ING. EN PRODUCCION Y COMERCIALIZACION HORTICOLA


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN ADMINISTRACION AGROTECNOLOGICA


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN PRODUCCION Y COMERCIALIZACION HORTICOLA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA PRODUCTIVIDAD FRUTICOLA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN DESARROLLO FORESTAL SUSTENTABLE


Nomcarr:
MAESTRIA PROFESIONAL EN ADMINISTRACION DE LA EDUCACION FISICA, EL DEPORTE Y LA RECREACION


Nomcarr:
MAESTRIA PROFESIONAL EN ATENCION A POBLACIONES ESPECIALES A TRAVES DEL MOVIMIENTO


Nomcarr:
ESP. EN MEDICINA DEL ENFERMO EN ESTADO CRITICO


Nomcarr:
MAESTRIA EN BIBLIOTECOLOGIA Y CIENCIAS DE LA INFORMACION


Nomcarr:
DOCTORADO EN EDUCACION CENTRADO EN INVESTIGACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR, OPCION EN DOCENCIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR OPCION EN ADMINISTRACION


Nomcarr:
LIC. EN SISTEMAS DE COMPUTACION ADMINISTRATIVA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN DERECHO POLITICO Y ADMINISTRACION PUBLICA


Nomcarr:
MAESTRIA PROFESIONAL EN CRIMINALISTICA MINISTERIAL


Nomcarr:
ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES EN HARDWARE


Nomcarr:
ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES EN SOFTWARE


Nomcarr:
Ingeniería Química con opción: Alimentos


Nomcarr:
Ingeniería Química con opción: Ambiental


Nomcarr:
Ingeniería Química con opción: Agroindustrial


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN CIENCIA Y TECNOLOGIA DE ALIMENTOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN PLANIFICACION Y DESARROLLO URBANO


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN DESARROLLO INFANTIL


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS ORIENTACION GENOMICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CULTURA E INVESTIGACION LITERARIA


Nomcarr:
ING. EN SISTEMAS DIGITALES Y COMUNICACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA AMBIENTAL Y ECOSISTEMAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS Y TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN BIOLOGIA DE LA REPRODUCCION ANIMAL


Nomcarr:
ESP. EN SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION SUPERIOR


Nomcarr:
ESP. EN LITERATURA MEXICANA DEL SIGLO XX


Nomcarr:
MAESTRIA Y DOCTORADO EN CIENCIAS ECONOMICAS


Nomcarr:
LIC. EN DISEÑO DE LA COMUNICACION GRAFICA


Nomcarr:
ESP. EN DIAGNOSTICO INTEGRAL Y PATOLOGIA BUCAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA REHABILITACION NEUROLOGICA


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS EN SALUD COLECTIVA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN DESARROLLO RURAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN ECONOMIA Y GESTION DEL CAMBIO TECNOLOGICO


Nomcarr:
MAESTRIA EN PSICOLOGIA SOCIAL DE GRUPOS E INSTITUCIONES


Nomcarr:
MAESTRIA EN DESARROLLO Y PLANEACION DE LA EDUCACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS Y ARTES PARA EL DISEÑO


Nomcarr:
LIC. EN POLITICA Y ADMINISTRACION PUBLICA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN HUMANIDADES


Nomcarr:
DOCTORADO EN ESTUDIOS URBANOS Y AMBIENTALES


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS SOCIALES ESPECIALIDAD EN SOCIOLOGIA


Nomcarr:
PROGRAMA INTEGRADO DE MAESTRIA Y DOCTORADO EN HISTORIA Y ETNOLOGIA


Nomcarr:
PROGRAMA INTEGRADO MAESTRIA Y DOCTORADO EN CIENCIAS DEL LENGUAJE


Nomcarr:
MAESTRIA EN ARQUITECTURA (RESTAURACION DE MONUMENTOS)


Nomcarr:
PROGRAMA INTEGRAL DE MAESTRIA Y DOCTORADO EN ARQUEOLOGIA


Nomcarr:
LIC. EN EDUCACION PREESCOLAR Y PRIMARIA EN EL MEDIO INDIGENA


Nomcarr:
LIC. EN EDUCACION PREESCOLAR Y EDUCACION PRIMARIA PARA EL MEDIO INDIGENA


Nomcarr:
LIC. EN EDUCACION PREESCOLAR Y PRIMARIA PARA EL MEDIO INDIGENA


Nomcarr:
MAESTRIA EN EDUCACION CAMPO FORMACION DOCENTE


Nomcarr:
MAESTRIA EN EDUCACION: CAMPO PRACTICA DOCENTE


Nomcarr:
MAESTRIA EN DOCENCIA E INNOVACION EDUCATIVA


Nomcarr:
MAESTRIA EN EDUCACION CAMPO DESARROLLO E INNOVACION EDUCATIVA


Nomcarr:
LIC. EN EDUCACION PREESCOLAR EN EL MEDIO INDIGENA


Nomcarr:
LIC. EN EDUCACION PRIMARIA EN EL MEDIO INDIGENA


Nomcarr:
LIC. EN INTERVENCION EDUCATIVA PLAN 2003


Nomcarr:
ESP. PROYECTO CURRICULAR EN LA FORMACION DOCENTE


Nomcarr:
MAESTRIA EN EDUCACION DE CAMPO: FORMACION DOCENTE Y PRACTICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN EDUCACION CAMPO EDUCACION INDIGENA


Nomcarr:
ESP. EN LABORATORIO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES


Nomcarr:
ESP. EN ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LITERATURA


Nomcarr:
ESP. ENSE╤ANZA Y APRENDIZAJE  DE LAS CIENCIAS NATURALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN DOCENCIA Y DIVULGACION DE LA HISTORIA


Nomcarr:
ESP. EN DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EDUCACION BASICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN EDUCACION CAMPO CURRICULUM E INNOVACION PEDAGOGICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO, VIA MEDIOS


Nomcarr:
ESP. EN PROYECTO CURRICULAR FORMACION DE DOCENTES


Nomcarr:
ESP. EN PLANEACION ESTRATEGICA Y CALIDAD TOTAL EN LA EDUCACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN EDUCACION CON CAMPO PLANEACION EDUCATIVA


Nomcarr:
MAESTRIA EN PEDAGOGIA Y PRACTICA DOCENTE


Nomcarr:
MAESTRIA EN EDUCACION: CAMPO PRACTICA DOCENTE E INTEGRACION CULTURAL


Nomcarr:
ESP. EN PLANEACION, DESARROLLO Y EVALUACION DE LA PRACTICA DOCENTE


Nomcarr:
MAESTRIA EN EDUCACION CON CAMPO EN EDUCACION AMBIENTAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN EDUCACION CON CAMPO EN INVESTIGACION CURRICULAR


Nomcarr:
MAESTRIA EN EDUCACION CAMPO DE LA INTERVENCION PEDAGOGICA Y EL APRENDIZAJE ESCOLAR


Nomcarr:
ESP. EN LA ENSE╤ANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA


Nomcarr:
ESP. EN ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE LA EDUCACION BASICA


Nomcarr:
ESP. EN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA DE LA EDUCACION BASICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN EDUCACION CON CAMPO EN FORMACION DOCENTE


Nomcarr:
CURSO NIVELATORIO DE ENFERMERIA A LICENCIATURA EN ENFERMERIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN EPIDEMIOLOGIA Y ADMINISTRACION EN SALUD


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN ATENCION DE LOS SERVICIOS DE SALUD


Nomcarr:
MAESTRIA EN SALUD OCUPACIONAL Y AMBIENTAL


Nomcarr:
ING. EN MANEJO AMBIENTAL DE RECURSOS NATURALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN AGRICULTURA ORGANICA SUSTENTABLE


Nomcarr:
DOCTORADO EN MANEJO SUSTENTABLE DE LOS RECURSOS NATURALES EN ZONAS ARIDAS Y SEMI


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN CONSERVACION Y MANEJO DE RECURSOS NATURALES Y DEL MEDIO AMBIENTE


Nomcarr:
MAESTRIA EN DESARROLLO Y PROCESAMIENTO DE ALIMENTOS


Nomcarr:
ESP. EN DERECHO CONSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVO


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN PLANEACION DE OBRAS


Nomcarr:
DOCTORADO EN INGENIERIA CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS DE PLANEACION Y CONSTRUCCION


Nomcarr:
ESP. EN MANEJO DE LA FAUNA SILVESTRE EN EL NORTE DE MEXICO


Nomcarr:
MAESTRIA EN BIOTECNOLOGIA DE LA NUTRICION (RUMIANTES)


Nomcarr:
ING. EN TECNOLOGIAS DE MANUFACTURA INDUSTRIAL


Nomcarr:
LIC. EN GESTION Y ADMINISTRACION DE PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS


Nomcarr:
Maestro en Composición (Nivel Medio Superior)


Nomcarr:
Profesor de Canto (Nivel Medio Superior)


Nomcarr:
Profesor de Instrumento (Nivel Medio Superior)


Nomcarr:
Profesor de Música Escolar (Nivel Medio Superior)


Nomcarr:
Profesor de Piano y/o Guitarra (Nivel Medio Superior)


Nomcarr:
MAESTRIA EN PLANEAMIENTO URBANO REGIONAL


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION DE RECURSOS TURISTICOS


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION DE LA CALIDAD Y LA PRODUCTIVIDAD


Nomcarr:
LIC. EN SISTEMAS DE INFORMACION ADMINISTRATIVA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN CONTROL DE COSTOS EN SERVICIOS TURISTICOS


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO ASISTENTE DE NEGOCIOS INTERNACIONALES


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN OFIMATICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA QUIMICA (INTEGRACION DE PROCESOS)


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA ELECTRICA OPCION CONTROL


Nomcarr:
MAESTRIA EN PROTECCION VEGETAL DE HORTALISAS


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN COMERCIALIZACION


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS DE  PRODUCCION CON ESPECIALIDAD EN PRODUCCION


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION CON ESPECIALIDAD EN INFORMATICA ADMINISTR


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS DE PRODUCCION CON ESPECIALIDAD EN AGROINDUSTRIA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROCESOS DE PRODUCCION CON ESPECIALIDAD EN TEXTIL


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION CON ESPECIALIDAD EN CONTABILIDAD ADMINIST


Nomcarr:
LIC. EN INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES Y TELEMATICA


Nomcarr:
LIC. EN INGENIERIA INDUSTRIAL CON ESPECIALIDAD EN PRODUCCION


Nomcarr:
LIC. EN INGENIERIA INDUSTRIAL CON ESPECIALIDAD EN AGROINDUSTRIA


Nomcarr:
LIC. EN INGENIERIA INDUSTRIAL CON ESPECIALIDAD EN TEXTIL


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS CON ESPECIALIDAD EN INFORMATICA ADMINISTRATIVA


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS CON ESPECIALIDAD EN CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA


Nomcarr:
Matemáticas (Especialidad en Enseñanza Matemática y Computación)


Nomcarr:
Matemáticas (Especialidad en Matemática Pura)


Nomcarr:
Matemáticas (Especialidad en Estadística y Computación)


Nomcarr:
LIC. EN ENFERMERIA PARA PERSONAL EN SERVICIO


Nomcarr:
LIC. EN MERCADOTECNIA Y RELACIONES PUBLICAS


Nomcarr:
ESP. EN CIENCIA Y TECNOLOGIA DE LA CARNE


Nomcarr:
ESP. EN CIENCIA Y TECNOLOGIA DE LA LECHE Y PRODUCTOS LACTEOS


Nomcarr:
ESP. EN CIENCIA Y TECNOLOGIA DE FRUTAS Y HORTALIZAS


Nomcarr:
ESP. EN CIENCIA Y TECNOLOGIA DE FERMENTACIONES


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS Y AUTOMATIZACION Y CONTROL


Nomcarr:
ING. EN ELECTRONICA Y TELECOMUNICACIONES


Nomcarr:
ESP. EN CIENCIAS Y AUTOMATIZACION Y CONTROL


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS Y RECURSOS BIOTICOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ORIENTACION EN ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN MATEMATICAS Y SU DIDACTICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA ESPECIALIDAD EN MANUFACTURA


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS Y RECURSOS BIOTICOS


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS (CIENCIA DE LOS MATERIALES)


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS EN INGENIERIA INDUSTRIAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA SALUD CON ENFASIS EN SALUD PUBLICA E INVESTIGACION CLINICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN FARMACIA HOSPITALARIA Y CLINICA


Nomcarr:
ESP. EN ADMINISTRACION INTEGRAL DE PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS


Nomcarr:
ESP. EN MICROCOMPUTACION APLICADA A LA ADMINISTRACION


Nomcarr:
LIC. EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA INGLESA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TRABAJO SOCIAL


Nomcarr:
MAESTRIA REGIONAL EN ESTUDIOS DE POBLACION


Nomcarr:
ING. EN SISTEMAS COMPUTACIONALES ELECTRONICA Y TELECOMUNICACIONES


Nomcarr:
ING. EN TECNOLOGIA DE MANUFACTURA CON ENFASIS EN TEXTIL, ELECTRONICA O MECATRONICA


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION Y GESTION EMPRESARIAL


Nomcarr:
LIC. EN DISE╤O PARA LA COMUNICACION GRAFICA


Nomcarr:
LIC. EN DISE╤O DE INTERIORES Y AMBIENTACION


Nomcarr:
Lic. En Artes Escénicas (Danza Folklórica)


Nomcarr:
Artes Escénicas (Danza) Profesional Medio en


Nomcarr:
Artes Visuales (Diseño Publicitario) Técnico Superior


Nomcarr:
Artes Visuales (Escultura) Profesional Medio


Nomcarr:
Artes Visuales (Fotografía) Profesional Medio


Nomcarr:
Artes Visuales (Pintura) Profesional Medio


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS MUSICALES ESPECIALIDAD EN ETNOMUSICOLOGIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN DISE╤O Y DESARROLLO DE PRODUCTOS NUEVOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN PROCESOS Y EXPRESION GRAFICA DE LA PROYECTACION ARQUITECTONICA URBANA


Nomcarr:
MAESTRIA EN GESTION Y DESARROLLO CULTURAL


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIUDAD, TERRITORIO Y SUSTENTABILIDAD


Nomcarr:
MAESTRIA EN HISTORIA DE LA ARQUITECTURA MEXICANA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN CONTROL DE PLAGAS URBANAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS AGRICOLAS Y FORESTALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA SALUD AMBIENTAL


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS AGRICOLAS Y FORESTALES


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN RADIOLOGIA E IMAGEN


Nomcarr:
MAESTRIA EN GERENCIA DE SERVICIOS DE SALUD


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA SALUD PUBLICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN PSICOTERAPIA PSICOANALITICA GRUPAL


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA SALUD PUBLICA


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA SALUD EN EL TRABAJO


Nomcarr:
DOCTORADO EN BIOLOGIA MOLECULAR EN MEDICINA


Nomcarr:
MAESTRIA EN PSICOLOGIA CON ORIENTACION EN PSICOLOGIA EDUCATIVA


Nomcarr:
MAESTRIA EN PSICOLOGIA CON ORIENTACION EN PSICOLOGIA DE LA SALUD


Nomcarr:
MAESTRIA EN PSICOLOGIA CON ORIENTACION EN NEUROPSICOLOGIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN PSICOLOGIA CON ORIENTACION EN PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN PSICOLOGIA CON ORIENTACION EN PSICOLOGIA SOCIAL


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS BIOMEDICAS INMUNOLOGIA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN SERVICIOS DE HOSPEDAJE


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN REDES Y TELECOMUNICACIONES


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION FINANCIERA Y SISTEMAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN DIRECCION ESTRATEGICA DE LA CALIDAD


Nomcarr:
MAESTRIA EN COMERCIO Y MERCADOS INTERNACIONALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN NEGOCIOS Y ESTUDIOS ECONOMICOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN TECNOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE


Nomcarr:
MAESTRIA EN GESTION Y POLITICAS DE LA EDUCACION SUPERIOR


Nomcarr:
DOCTORADO EN NEGOCIOS Y ESTUDIOS ECONOMICOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN RELACIONES ECONOMICAS INTERNACIONALES


Nomcarr:
ESP. EN MERCADOS FINANCIEROS INTERNACIONALES


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN INFORMATICA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ELECTRONICA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN INYECCION DE PLASTICOS


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN SISTEMAS DE CALIDAD


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN REDES DE COMPUTO


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE PRODUCTOS FORESTALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN ENSE╤ANZA DE LAS MATEMATICAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN PROCESOS BIOTECNOLOGICOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA INGENIERIA CIVIL


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE INGENIERIA ELECTRICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN INGENIERIA ELECTRONICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ANALISIS DE SISTEMAS INDUSTRIALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN INGENIERIA QUIMICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN HIDROMETEREOLOGIA


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS EN PROCESOS BIOTECNOLOGICOS


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS EN INGENIERIA QUIMICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA CIVIL ESPECIALIDAD EN ESTRUCTURAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN MICROBIOLOGIA E HIGIENE DE LOS ALIMENTOS


Nomcarr:
MAESTRIA REGIONAL EN CIENCIAS DE LA TIERRA


Nomcarr:
MAESTRIA EN DESARROLLO LOCAL Y TERRITORIO


Nomcarr:
MAESTRIA EN INVESTIGACION EN CIENCIAS DE LA EDUCACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN ESTUDIOS DE LITERATURA MEXICANA


Nomcarr:
DOCTORADO EN ESTUDIOS LITERARIOS Y LINGUISTICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ARQUITECTURA EN DISEÑO URBANO


Nomcarr:
MAESTRIA EN ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA


Nomcarr:
MAESTRIA EN LENGUA Y LITERATURA MEXICANA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION DE REDES DE COMPUTO


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN DISE╤O GRAFICO


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MULTIMEDIA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TELEMATICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN DESARROLLO SUSTENTABLE Y TURISMO


Nomcarr:
DOCTORADO EN DESARROLLO SUSTENTABLE Y TURISMO


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ELECTRONICA Y MECANICA AUTOMOTRIZ


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TELEINFORMATICA


Nomcarr:
ING. EN RECURSOS NATURALES Y AGROPECUARIOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION Y GESTION REGIONAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA DE DESARROLLOS TECNOLOGICOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN NUTRUCION ANIMAL


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS (FISICA, BIOFISICA Y QUIMICA)


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EMERGENCIA, SEGURIDAD LABORAL Y RESCATE


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TURISMO ALTERNATIVO


Nomcarr:
LICENCIATURA EN TECNOLOGIA E INFORMACION


Nomcarr:
LIC. EN GEOGRAFIA Y ORDENACION DEL TERRITORIO


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y RECURSOS NATURALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON OPCION EN FISICA NO LINEAL Y CIENCIAS NUCLEARES


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS AGROPECUARIAS Y RECURSOS NATURALES


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS CON OPCION EN FISICA NO LINEAL Y CIENCIAS NUCLEARES


Nomcarr:
ESP. EN CARTOGRAFIA AUTOMATIZADA Y SISTEMAS DE TELEDETECCION GEOGRAFICA


Nomcarr:
ESP. EN CARTOGRAFIA AUTOMATIZADA, TELEDETECCION Y SISTEMAS DE INFORMACION GEOGRAFICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION Y POLITICAS PUBLICAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ESTUDIOS PARA LA PAZ Y EL DESARROLLO


Nomcarr:
ESP. EN ADMINISTRACION EN EMPRESAS TURISTICAS


Nomcarr:
ESP. EN MEDICINA Y CIRUGIA EN PERROS Y GATOS


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS VETERINARIAS: SALUD ANIMAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA CON ENFASIS EN ADMINISTRACION DE LA CONSTRUCCION


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA (ESTRUCTURAS, MECANICA Y TRANSPORTE)


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA EN ANALISIS DE DECISIONES


Nomcarr:
DOCTORADO EN INGENIERIA (ESTRUCTURAS, MECANICA Y TRANSPORTE)


Nomcarr:
DOCTORADO EN INGENIERIA AREA DE CIENCIAS DEL AGUA


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION Y PROMOCION DE LA OBRA URBANA


Nomcarr:
ESP. EN DISEÑO ESTRATEGICO DE PRODUCTOS INDUSTRIALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN ESTUDIOS URBANOS Y REGIONALES


Nomcarr:
LIC. EN CIENCIAS DE LA INFORMACION DOCUMENTAL


Nomcarr:
LIC. ENSE╤ANZA DEL INGLES PARA PROFESORES EN ACTIVO


Nomcarr:
ESP. EN ORIENTACION EDUCATIVA, CONSEJO VOCACIONAL Y TUTORIA ACADEMICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN PLANEACION Y EVALUACION DE LA EDUCACION SUPERIOR


Nomcarr:
LIC. EN RELACIONES ECONOMICAS INTERNACIONALES


Nomcarr:
ING. AGRONOMO ESPECIALIDAD EN PRODUCCION


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION (GESTION, ORGANIZACION, CONTABILIDAD, GERENCIA, ADMINISTRACION,


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE SISTEMAS DE SALUD


Nomcarr:
MAESTRIA EN ECONOMIA CON ENFASIS EN ECONOMIA FINANCIERA Y ECONOMIA DEL ESTADO DE MEXICO


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS ECONOMICO ADMINISTRATIVAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ENFERMERIA CON ENFASIS EN SALUD COMUNITARIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ENFERMERIA CON ENFASIS EN SALUD COMUNITARIA Y ADMINISTRACION EN SERVICIOS DE E


Nomcarr:
MAESTRIA EN ENFERMERIA CON ENFASIS EN ADMINISTRACION DE SERVICIOS DE ENFERMERIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION Y DIRECCION DE HOSPITALES


Nomcarr:
ESP. EN MEDICINA FISICA Y REHABILITACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN FISICA MEDICA


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN FISICA MEDICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS ODONTOLOGICAS CON ESPECIALIDAD EN ORTODONCIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ENFERMER═A CON ENFASIS EN ADMINISTRACI╙N EN LOS SERVICIOS DE ENFERMER═A Y SALU


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS ODONTOLOGICAS: ORTODONCIA


Nomcarr:
LIC. ACUPUNTURA MEDICA Y REHABILITACION INTEGRAL


Nomcarr:
LIC. EN ARTES VISUALES DIBUJO Y ESTAMPADO


Nomcarr:
LICENCIATURA EN LENGUA Y LITERATURAS HISPANICAS


Nomcarr:
Artes: Música, terminal Dirección Orquestal


Nomcarr:
MAESTRIA EN HISTORIOGRAFIA/HISTORIA REGIONAL CONTINENTAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN HISTORIA (OPCION HISTORIA DE MEXICO- HISTORIA DE AMERICA)


Nomcarr:
DOCTORADO EN METALURGIA Y CIENCIA DE LOS MATERIALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN GEOCIENCIA Y PLANIFICACION DEL TERRITORIO


Nomcarr:
MAESTRIA EN METALURGIA Y CIENCIAS DE LOS MATERIALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN GESTION ESTRATEGICA DEL DESARROLLO


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN COMERCIO EXTERIOR


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS Y TECNOLOGIA DE LA MADERA


Nomcarr:
ESPECIALIDAD EN ESTRUCTURAS DEL TRANSPORTE


Nomcarr:
MAESTRIA EN ARQUITECTURA, INVESTIGACION Y RESTAURACION DE SITIOS Y MONUMENTOS


Nomcarr:
LIC. EN MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DESARROLLO TECNOLOGICO EN SISTEMAS DE PRODUCCION ANIMAL


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS BIOLOGICAS OPCION EN BIOTECNOLOGIA MOLECULAR AGROPECUARIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CONSERVACION Y MANEJO DE RECURSOS NATURALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN LIMNOLOGIA Y ACUICULTURA


Nomcarr:
DOCTORADO INSTITUCIONAL EN CIENCIAS BIOLOGICAS RECURSOS NATURALES


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS AGROPECUARIAS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN ADMINISTRACION DE REDES DE COMPUTO


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA Y CIENCIAS APLICADAS


Nomcarr:
DOCTORADO EN INGENIERIA Y CIENCIAS APLICADAS


Nomcarr:
LIC. EN COMUNICACION Y TECNOLOGIA EDUCATIVA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS: EDUCACION MATEMATICA Y COMPUTACION EDUCATIVA


Nomcarr:
DOCTORADO EN MATEMATICA EDUCATIVA, COMPUTACION EDUCATIVA Y CIENCIAS DE LA COGNICION


Nomcarr:
DOCTORADO EN ARQUITECTURA, DISEÑO Y URBANISMO


Nomcarr:
Ingeniería en Maquinaria y Equipo Agrícola


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN PARASITOLOGIA ANIMAL


Nomcarr:
LIC. EN ENFERMERIA (CURSO COMPLEMENTARIO)


Nomcarr:
ESP. EN EL AREA DE ADMINISTRACION Y DOCENCIA EN ENFERMERIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA SALUD EN EL AREA DE ENFERMERIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA SALUD DEL AREA DE FARMACOEPIDEMIOLOGIA


Nomcarr:
MAESTRíA EN CS. DE LA SALUD DEL ÁREA DE SALUD PÚBLICA


Nomcarr:
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION E IMPARTICION DE JUSTICIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN TURISMO SUSTENTABLE


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN ALIMENTOS Y RECURSOS NATURALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN PRODUCCION AGRICOLA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN PRODUCCION ANIMAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA CONSTRUCCION


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA PLANIFICACION DE ASENTAMIENTOS HUMANOS


Nomcarr:
DOCTORADO EN FILOSOFIA CON ORIENTACION EN ARQUITECTURA Y ASUNTOS URBANOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN RECURSOS ALIMENTICIOS Y PRODUCCION ACUICOLA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN ENTOMOLOGIA MEDICA


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN MICROBIOLOGIA


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS ESPECIALIDAD EN ECOLOGIA ACUATICA Y PESCA


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN BIOTECNOLOGIA


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN ALIMENTOS


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN GEOCIENCIAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA FISICA INDUSTRIAL


Nomcarr:
DOCTORADO EN INGENIERIA FISICA INDUSTRIAL


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN MANEJO DE RECURSOS NATURALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS ESPECIALIDAD EN MICROBIOLOGIA INDUSTRIAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA INDUSTRIAL CON ESPECIALIDAD EN PRODUCTIVIDAD


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN INGENIERIA QUIMICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS ESPECIALIDAD EN INGENIERIA CERAMICA


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS CON ORIENTACIONES EN (FARMACIA , QAA, QI, PROCESOS SUSTENTABLES)


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN INGENIERIA CERAMICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN GESTION Y POLITICAS PUBLICAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN IMPUESTOS Y ESTUDIOS FISCALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN TECNOLOGIA DE LA INFORMACION


Nomcarr:
DOCTORADO EN FILOSOFIA CON ESPECIALIDAD EN ADMINISTRACION


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS SOCIALES CON ORIENTACION EN DESARROLLO SUSTENTABLE


Nomcarr:
MAESTRIA EN METODOS ALTERNOS DE SOLUCION DE CONTROVERSIAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN DERECHO CONSTITUCIONAL Y GOBERNABILIDAD


Nomcarr:
MAESTRIA EN DERECHO PROCESAL CONSTITUCIONAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN ECONOMIA CON ESPECIALIDAD EN ECONOMIA INDUSTRIAL


Nomcarr:
LIC. EN BIBLIOTECOLOGIA Y CIENCIAS DE LA INFORMACION


Nomcarr:
LIC. EN HISTORIA Y ESTUDIOS DE HUMANIDADES


Nomcarr:
MAESTRIA EN ENSEÑANZA DEL INGLES COMO SEGUNDA LENGUA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS SOCIALES O LENGUA Y LITERATURA O EDUCACI


Nomcarr:
MAESTRIA EN FORMACION Y CAPACITACION DE RECURSOS HUMANOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN INGENIERIA ESTRUCTURAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN HIDROLOGIA SUBTERRANEA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EM INGENIERIA DE TRANSITO


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN INGENIERIA AMBIENTAL


Nomcarr:
DOCTORADO EN INGENIERIA DE MATERIALES DE CONSTRUCCION Y ESTRUCTURAS


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TROQUELES


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION DE PROCESOS DE PRODUCCION


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MANTENIMIENTO DE SISTEMAS INDUSTRIALES


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PLASTICOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA ADMINISTRACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA DE LA INFORMACION (INTELIGENCIA ARTIFICIAL, INFORMATICA Y TELEMATIC


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA INGENIERIA CON ESPECIALIDAD EN TELECOMUNICACIONES


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA INGENIERIA DE LA MANUFACTURA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA INGENIERIA MECANICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA CON ORIENTACION EN: MECANICA, ELECTRONICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION INDUSTRIAL Y DE NEGOCIOS CON ORIENTACION F


Nomcarr:
DOCTORADO EN INGENIERIA CON ESPECIALIDAD EN INGENIERIA DE SISTEMAS


Nomcarr:
MAESTR═A EN CIENCIAS DE LA INGENIERÍA ELÉCTRICA


Nomcarr:
ESP. EN CIRUGIA PLASTICA Y RECONSTRUCTIVA


Nomcarr:
ESP. EN OTORRINOLARINGOLOGIA Y CIRUGIA DE CABEZA Y CUELLO


Nomcarr:
ESP. EN PSIQUIATRIA INFANTIL Y DE LA ADOLESCENCIA


Nomcarr:
ESP. EN PSIQUIATRIA HOSPITALARIA Y DE LA COMUNIDAD


Nomcarr:
ESP. EN REUMATOLOGIA E INMUNOLOGIA CLINICA


Nomcarr:
ESP. EN BIOLOGIA DE LA REPRODUCCION HUMANA


Nomcarr:
MAESTRIA EN PSICOLOGIA LABORAL Y ORGANIZACIONAL


Nomcarr:
DOCTORADO EN FILOSOFIA CON ESPECIALIDAD EN PSICOLOGIA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN LABORATORIO DE DIAGNOSTICO CLINICO


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TERAPIA OCUPACIONAL


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN HISTOPATOLOGIA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN IMAGEN DIAGNOSTICA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN HIGIENE BUCODENTAL


Nomcarr:
LIC. EN TRABAJO SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ORIENTACION EN TRABAJO SOCIAL


Nomcarr:
DOCTORADO EN FILOSOFIA CON ESPECIALIDAD EN TRABAJO SOCIAL Y POLITICAS COMPARADAS DE BIENES


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN DANZA CONTEMPORANEA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ARQUITECTURA EN EL AREA DE RESTAURACION EN SITIOS Y MONUMENTOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ARQUITECTURA CON ESP EN HISTORIA DE LA ARQUITECTURA EN MEXICO


Nomcarr:
DOCTORADO EN ARQUITECTURA CON ESPECIALIDAD EN RESTAURACION DE SITIOS Y MONUMENTOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ODONTOLOGIA (ESPECIALIDAD EN ORTODONCIA)


Nomcarr:
MAESTRIA EN ODONTOLOGIA (ESPECIALIDAD EN PERIODONCIA)


Nomcarr:
MAESTRIA EN ODONTOLOGIA (ESPECIALIDAD EN REHABILITACION BUCAL)


Nomcarr:
MAESTRIA EN ODONTOLOGIA (ESPECIALIDAD EN ODONTOPEDIATRIA)


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS SOCIALES CON ESPECIALIDAD EN DESARROLLO REGIONAL, POLITICA Y ETNICIDA


Nomcarr:
MAESTRIA EN METODOLOGIA Y PEDAGOGIA JURIDICAS DE LA CIENCIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN DERECHO Y POLITICA ELECTORAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN COMPUTACION CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS DISTRIBUIDOS


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN RADIOLOGIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE SERVICIOS DE LA SALUD


Nomcarr:
ESP. EN ENFERMERIA CON CINCO AREAS DE PROFUNDIZACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE PEQUEÑAS Y MEDIANAS EMPRESAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION Y GESTION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS SOCIALES CON AREA DE CONCENTRACION EN HISTORIA


Nomcarr:
Danza Folklórica Mexicana (Técnico Instructor)


Nomcarr:
MAESTRIA EN DIAGNOSTICO Y REHABILITACION NEUROPSICOLOGICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA QUIMICA DE PROYECTOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CONSERVACION DEL PATRIMONIO EDIFICADO


Nomcarr:
MAESTRIA EN TECNOLOGICAS DE LA ARQUITECTURA


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA DE TRANSITO Y TRANSPORTE


Nomcarr:
ING. EN ELECTRONICA Y DE TELECOMUNICACIONES


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION PUBLICA, ESTATAL Y MUNICIPAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN GESTION INTEGRADA DE CUENCAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS (RECURSOS BIOTICOS)


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS (RECURSOS BIOTICOS)


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIA Y TECNOLOGIA DE ALIMENTOS


Nomcarr:
ESP. EN PARTIDOS POLITICOS Y PROCESOS ELECTORALES


Nomcarr:
ESP. EN PSICOLOGIA DE LA INFANCIA Y EL APRENDIZAJES ESCOLARES


Nomcarr:
ESP. EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJES ESCOLARES


Nomcarr:
MAESTRIA EN DESARROLLO Y APRENDIZAJES ESCOLARES


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS COOPERATIVAS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN PROCESOS ADMINISTRATIVOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN NEGOCIOS INTERNACIONALES TLC


Nomcarr:
LIC. EN EDUCACION FISICA Y CIENCIAS DEL DEPORTE


Nomcarr:
TECNICO EN RESTAURACION DE PINTURA DE CABALLETE


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ACTUACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN ARTE MODERNO Y CONTEMPORANEO


Nomcarr:
MAESTRIA EN LITERATURA CONTEMPORANEA EN MEXICO Y AMERICA LATINA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN COMPUTACION Y REDES


Nomcarr:
ING. EN INSTRUMENTACION Y CONTROL DE PROCESOS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN RECURSOS NATURALES Y TECNOLOGIAS ALIMENTARIAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA DE SOFTWARE DISTRIBUIDO


Nomcarr:
MAESTRIA EN SISTEMAS DE INFORMACION: GESTION Y TECNOLOGIA


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN INGENIERIA DE INVERNADEROS


Nomcarr:
MAESTRIA EN SISTEMAS DE TRANSPORTE Y DISTRIBUCION DE CARGA


Nomcarr:
ING. EN PROCESOS DE MANUFACTURA AVANZADA


Nomcarr:
LIC. TURISMO SUSTENTABLE Y GESTION HOTELERA


Nomcarr:
INNOVACIóN TECNOLóGICA EN LA INDUSTRIA GASTRONóMICA


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN TURISMO ALTERNATIVO


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS SOCIALES APLICADAS A LOS ESTUDIOS REGIONALES


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN RECURSOS HUMANOS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN ALIMENTOS Y BEBIDAS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN ECONOMIA Y ADMINISTRACION PUBLICA


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN SEGURIDAD PUBLICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS AGROPECUARIAS CON ESPECIALIDAD EN FORMACION DE INVESTIGADORES


Nomcarr:
LIC. EN COMERCIO Y NEGOCIOS INTERNACIONALES


Nomcarr:
ESP. EN ADMINISTRACION DE LA ATENCION DE ENFERMERIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA ATENCION DE ENFERMERIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN INVESTIGACION CLINICA


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS BIOMEDICAS BASICAS


Nomcarr:
LIC. EN EDIFICACION Y ADMINISTRACION DE OBRAS


Nomcarr:
ESP. EN ADMINISTRACION DE LA CONSTRUCCION


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE LA CONSTRUCCION Y GERENCIA DE PROYECTOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN GESTION Y DISEÑO DE PRODUCTO


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN GEOLOGIA APLICADA


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA Y CIENCIAS DE LA COMPUTACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN METALURGIA E INGENIERIA DE MATERIALES


Nomcarr:
ING. EN SISTEMAS Y TECNOLOGIAS INDUSTRIALES


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION AGROPECUARIA Y DESARROLLO RURAL


Nomcarr:
LIC. EN DIPLOMACIA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION EN CIENCIAS ADUANERAS


Nomcarr:
LIC. EN SISTEMAS AUTOMATIZADOS PARA LA ADMINISTRACION


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN GESTION DE NEGOCIOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ENSEñANZA DE LA LENGUA Y LITERATURA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN SISTEMAS COMPUTACIONALES


Nomcarr:
LIC. EN INGENIERIA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN PSICOLOGIA SOCIAL Y DE LAS ORGANIZACIONES


Nomcarr:
MAESTRIA EN DESARROLLO CULTURAL COMUNITARIO


Nomcarr:
MAESTRIA EN DOCENCIA DE LA CULTURA FISICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS DE PRODUCCION AGRICOLA


Nomcarr:
MAESTRIA EN DERECHO LABORAL Y SEGURIDAD SOCIAL


Nomcarr:
ESPECIALIDA DE LA PROCURACI╙N Y ADMINISTRACIoN DE JUSTICIA


Nomcarr:
LIC. EN NEGOCIOS Y COMERCIO INTERNACIONAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION EN INGENIERIA FINANCIERA


Nomcarr:
MAESTRIA EN DISEÑO URBANO ARQUITECTONICO


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN CITOLOGIA CERVICA


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN TERAPIA FISICA Y REHABILITACION


Nomcarr:
MAESTRIA DE SALUD Y SEGURIDAD E HIGIENE LABORAL SUSTENTABLE


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA (ADMINISTRACION DE RECURSOS HIDRAULICOS)


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN SISTEMAS AMBIENTALES


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN NEGOCIOS INTERNACIONALES


Nomcarr:
LIC. EN RELACIONES COMERCIALES INTERNACIONALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN ESTUDIOS DE ESTADOS UNIDOS Y CANADA


Nomcarr:
MAESTRIA EN SISTEMAS DE INFORMACION ADMINISTRATIVA


Nomcarr:
MAESTRIA EN GOBIERNO, GESTION Y DEMOCRACIA


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION Y EVALUACION DE PROYECTOS


Nomcarr:
ING. INDUSTRIAL EN PRODUCTIVIDAD Y CALIDAD


Nomcarr:
QUIMICO BIOLOGO ESPECIALIDAD EN ANALISIS CLINICOS


Nomcarr:
QUIMICO BIOLOGO ESP. EN TECNOLOGIA DE ALIMENTOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS Y TECNOLOGIA DE ALIMENTOS ESPECIALIDAD EN ALMACENAMIENTO Y PROCESAMIE


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS Y TECNOLOGIA DE ALIMENTOS ESPECIALIDAD CONSERVACION


Nomcarr:
LIC. EN DESARROLLO REGIONAL Y ADMINISTRACION DE RECURSOS NATURALES


Nomcarr:
LIC. EN NEGOCIOS Y COMERCIO INTERNACIONALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS ESPECIALIDAD MATEMATICA EDUCATICA


Nomcarr:
POSGRADO EN MATEMATICAS (MAESTRIA EN CIENCIAS (MATEMATICAS))


Nomcarr:
POSGRADO EN MATEMATICAS (DOCTORADO EN CIENCIAS (MATEMATICAS))


Nomcarr:
ESP. EN DERECHO Y PSICOLOGIA DE LA FAMILIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN DERECHO OPCION ADMINISTRACION DE JUSTICIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN DERECHO OPCION DERECHO FAMILIAR


Nomcarr:
MAESTRIA EN DERECHO OPCION EN DERECHO PENAL Y CRIMINOLOGIA


Nomcarr:
LIC. EN ECONOMIA ESPECIALIDAD EN POLITICA ECONOMICA


Nomcarr:
ESP. EN COMERCIO EXTERIOR Y ADUANAS (SAN LUIS RIO COLORADO)


Nomcarr:
ING. QUIMICO EN TECNOLOGIA DE LOS ALIMENTOS


Nomcarr:
ING. QUIMICO ESPECIALIDAD EN INGENIERIA DE PROCESOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA EN ADMINISTRACION DE LA TECNOLOGIA ELECTRICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA EN ADMINISTRACION DE LA CONSTRUCCION


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA EN LOGISTICA Y CALIDAD


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE TECNOLOGIAS DE INFORMACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA EN SISTEMAS PRODUCTIVOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN RECURSOS NATURALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE AGRONEGOCIOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA EN ADMINISTRACION DE LOS RECURSOS HIDRAULICOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN DESARROLLO Y GESTION ORGANIZACIONAL


Nomcarr:
DOCTORADO EN PLANEACION ESTRATEGICA PARA LA MEJORA DEL DESEMPE╤O


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN DESARROLLO INFANTIL


Nomcarr:
LIC. EN DIRECCION DE LA CULTURA FISICA Y EL DEPORTE


Nomcarr:
LIC. EN GESTION Y DESARROLLO DE LAS ARTES


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN PROCESOS PRODUCTIVOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE TECNOLOGIA DE INFORMACION


Nomcarr:
T╔CNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ACUACULTURA


Nomcarr:
Ingeniero Agrónomo en Plantaciones  Agrícolas


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN PRODUCCION Y SALUD ANIMAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN MATEMATICAS APLICADAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN INGENIERIA Y PROTECCION AMBIENTAL


Nomcarr:
DOCTORADO EN CIENCIAS EN ECOLOGIA Y MANEJO DE SISTEMAS TROPICALES


Nomcarr:
ESP. EN ENFERMERIA EN CUIDADOS INTENSIVOS


Nomcarr:
MAESTR═A EN ATENCI╙N PRIMARIA DE LA SALUD


Nomcarr:
MAESTRIA EN DERECHO CONSTITUCIONAL, AMPARO Y DERECHOS HUMANOS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN INSTALACIONES ELECTRICAS Y MANTENIMIENTO


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN INSTALACIONES MECANICAS, INDUSTRIALES Y MANTENIMIENTO


Nomcarr:
LIC. EN COMERCIO EN FINANZAS INTERNACIONALES


Nomcarr:
LIC. EN SEGURIDAD, SALUD Y MEDIO AMBIENTE


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN REHABILITACION


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN ADMINISTRACION BIOMEDICA


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN LABORATORISTA EN ANALISIS CLINICOS


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN REHABILITACION FISICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN URGENCIAS MEDICAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN ADMINISTRACION DE HOSPITALES Y SERVICIOS DE SALUD


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN PSICOLOGIA CLINICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS AGROPECUARIAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS BOVINOS PRODUCTORES DE CARNE


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN PRODUCCION ACUICOLA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ECONOMIA Y DESARROLLO REGIONAL


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN LABORATORISTA EN PROTESIS DENTAL


Nomcarr:
MAESTR═A EN ADMINISTRACI╙N DE JUSTICIA LABORAL


Nomcarr:
LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACION ESPECIALIDAD EN QUIMICO BIOLOGICAS


Nomcarr:
LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON OPCION EN TECNOLOGIA EDUCATIVA


Nomcarr:
LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON OPCION EN ADMINISTRACION Y PLANEACION EDUCATIVA


Nomcarr:
LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON OPCION EN CIENCIAS QUIMICO BIOLOGICAS


Nomcarr:
LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACION CON OPCION EN CIENCIAS SOCIALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN DESARROLLO HUMANO CON ENFASIS EN ORIENTACION FAMILIAR Y EDUCATIVA


Nomcarr:
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA COMUNICACION


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN REDES Y MANTENIMIENTO DE COMPUTADORAS


Nomcarr:
LICENCIADO EN SEGURIDAD, SALUD Y MEDIO AMBIENTE


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS PRODUCCION ANIMAL TROPICAL


Nomcarr:
LIC. EN NUTRICION Y CIENCIAS DE LOS ALIMENTOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN SALUD OCUPACIONAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN CRIMINOLOGIA Y CIENCIAS FORENSES


Nomcarr:
MAESTRIA EN DESARROLLO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN INGENIERIA ELECTRONICA CON ESPECIALIDAD EN: TELECOMUNICACIONES, IN


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN ADMINISTRACION INDUSTRIAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACI╙N DE JUSTICIA LABORAL


Nomcarr:
NUCLEO DE FORMACION BASICA UNIVERSITARIA


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN TECNOLOGIA E INFORMATICA


Nomcarr:
PROFESIONAL ASOCIADO EN INSTRUMENTACION DE REDES INFORMATICAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN MANEJO INTEGRAL DE ZONAS COSTERAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN TRABAJO SOCIAL CON ESPECIALIDAD EN: ORIENTACION FAMILIAR, EDUCACION, SALUD


Nomcarr:
MAESTRIA EN ARQUITECTURA CON ENFASIS EN: REHABILITACION ARQUITECTONICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN DISEÑO CON ENFASIS EN DISEÑO ARQUITECTONICO Y DISEÑO DIGITAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION CON ENFOQUE ESTRATEGICO


Nomcarr:
MAESTRIA NUEVA VISION DE LA TRIBUTACION Y CONTABILIDAD INTERNACIONAL


Nomcarr:
DOCTORADO EN ADMINISTRACION ESTRATEGICA INTERNACIONAL


Nomcarr:
MAESTRIA EN DERECHO PENAL CON ENFASIS A LA CRIMINOLOGIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ENFERMERIA Y OBSTETRICIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION PUBLICA ESTATAL Y MUNICIPAL


Nomcarr:
LIC. EN COMUNICACION E INNOVACION EDUCATIVA


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS EN INGENIERIA EN COMPUTACION


Nomcarr:
ESP. EN SALUD ANIMAL (BOVINO EN EL TROPICO HUMEDO)


Nomcarr:
ESP. EN PRODUCCION ANIMAL BOVINOS EN EL TROPICO HUMEDO


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN CONTROL DE CALIDAD EN CAFETICULTURA


Nomcarr:
ESP. EN FRUTICULTURA TROPICAL SUSTENTABLE


Nomcarr:
ESP. EN GANADERIA DE PASTIZAL (RUMIANTES)


Nomcarr:
DOCTORADO EN RECURSOS GENETICOS FORESTALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN MANEJO Y EXPLOTACION DE LOS AGROSISTEMAS DE LA CAÑA DE AZUCAR


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN PROTESISTA DENTAL


Nomcarr:
LIC. EN EDUCACION FISICA, DEPORTE Y RECREACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD FISICA


Nomcarr:
MAESTRIA EN PSICOLOGIA Y DESARROLLO COMUNITARIO


Nomcarr:
ESP. EN PSICOLOGIA EN ATENCION INTEGRAL DE LA SALUD


Nomcarr:
MAESTRIA EN INVESTIGACION EN PSICOLOGIA APLICADA A LA EDUCACION


Nomcarr:
MAESTRIA PREVENCION DEL CONSUMO DE DROGAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ENSEÑANZA DEL INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA


Nomcarr:
DOCTORADO EN HISTORIA Y ESTUDIOS REGIONALES


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN GESTION ADUANAL


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN HOTELERIA Y TURISMO


Nomcarr:
ESP. EN ADMINISTRACION DEL COMERCIO EXTERIOR


Nomcarr:
LIC. EN PUBLICIDAD Y RELACIONES PUBLICAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CONTABILIDAD Y GESTION GUBERNAMENTAL


Nomcarr:
ESP. EN ADMINISTRACION FISCAL (POZA RICA)


Nomcarr:
ESP. EN ADMINISTRACI╙N FISCAL (VERACRUZ)


Nomcarr:
MAESTRIA EN GESTION LOGISTICA DEL TRANSPORTE MULTIMODAL


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN MANEJO DE VIDA SILVESTRE


Nomcarr:
ING. EN SISTEMAS DE PRODUCCION AGROPECUARIA


Nomcarr:
LIC. EN ADMINISTRACION DE TECNOLOGIAS DE INFORMACION


Nomcarr:
LIC. EN MERCADOTECNIA Y NEGOCIOS INTERNACIONALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN GOBIERNO Y POLITICAS PUBLICAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN ORIENTACION Y CONSEJO EDUCATIVO


Nomcarr:
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN CIENCIAS SOBRE EL MANEJO Y CONSERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES TROPICALES


Nomcarr:
ESP. EN ORTODONCIA Y ORTOPEDIA DENTOMAXILOFACIAL


Nomcarr:
ESP. EN ORTOPEDIA Y TRAUMATOLOGIA DEL SISTEMA MUSCULO ESQUELETICO


Nomcarr:
MAESTRIA EN PRODUCCION ANIMAL EN ZONAS ARIDAS


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN ENFERMERIA GENERAL


Nomcarr:
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN CURSO POST-BASICO DE ADMINISTRACION Y DOCENCIA


Nomcarr:
ESP. EN ADMINISTRACION Y DOCENCIA DE ENFERMERIA


Nomcarr:
ESP. MEDICAS EN GINECOLOGIA Y OBSTETRICIA


Nomcarr:
DOCTORADO EN FARMACOBIOLOGIA MEDICA Y MOLECULAR


Nomcarr:
LICENCIADO EN ANTROPOLOGIA ESPECIALIDAD ARQUEOLOGIA


Nomcarr:
ESP. EN TECNOLOGIAS INFORMATICAS APLICADAS A LA EDUCACION


Nomcarr:
MAESTRIA EN DOCENCIA Y PROCESOS INSTITUCIONALES


Nomcarr:
MAESTRIA EN FILOSOFIA E HISTORIA DE LAS IDEAS


Nomcarr:
MAESTRIA EN HUMANIDADES AREA DE HISTORIA


Nomcarr:
MAESTRIA EN ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA


Nomcarr:
INGENIERO EN COMUNICACIONES Y ELECTRONICA


Nomcarr:
ESP. EN PROCESOS METALURGICOS DE MANUFACTURA


Nomcarr:
MAESTRIA EN PLANEACION DE RECURSOS HIDRAULICOS


Nomcarr:
MAESTRIA EN DOCENCIA E INVESTIGACION JURIDICAS


Nomcarr:
ESP. EN VALUACION CON ORIENTACION EN INMUEBLES


Nomcarr:
ESP. EN VALUACION CON ORIENTACION EN INMUEBLES AGROPECUARIOS


Nomcarr:
ESP. EN VALUACION CON ORIENTACION EN MAQUINARIA Y EQUIPO


Nomcarr:
ESP. EN VALUACION CON ORIENTACION EN NEGOCIOS EN MARCHA


Nomcarr:
MAESTRIA EN POBLACION, DESARROLLO Y POLITICAS PUBLICAS


# dbo_DES

Cons_T_ProDES_1:
Debido a que la institución no gestionara plazas para la DES, se sugiere renovar los esfuerzos encaminados a lograr un avance en la capacidad Académica de los PTC que tiene la DES.


Cons_T_ProDES_1:
Se sugiere potenciar las estrategias a la consolidación de CA y propiciar la formación de otros nuevos.

Cons_T_ProDES_2:
El esfuerzo en la mejora de la competitividad académica es bueno, aunque se sugiere continuar en la atención de los posgrados.

Cons_T_ProDES_4:
La atención de los problemas de  capacitación planteados en el proyecto puede ser orientada a los miembros de la comunidad académica de la DES. Los cursos pueden ser impartidos por sus docentes.


DES:
CIENCIAS AGROPECUARIAS - TOLUCA-EL CERRILLO

Cons_T_ProDES_1:
La DES ha tenido un buen avance en el fortalecimiento de la capacidad académica, ya que paso de 21 doctores en 2003 a 40 en 2007; sin embargo, esto representa apenas al 36.7% del total de PTC.

Cons_T_ProDES_2:
Continuar con el esfuerzo para mantener los PE de calidad y lograr su acreditación.

Cons_T_ProDES_4:
Se deben de identificar políticas y estrategias que permitan un incremento sustancial en la capacidad académica.


Cons_T_ProDES_4:
Continuar con el esfuerzo de mejorar la formulación mas precisa y articulada tanto de políticas, objetivos estratégicos y estrategias.


Cons_T_ProDES_1:
Aunque se reconoce el esfuerzo en la formación de CA es necesario encaminarlos al proceso de consolidación y propiciar la formación de otros nuevos.

Cons_T_ProDES_3:
La innovación educativa debe estar orientada al ámbito de las profesiones, impulsada por un apropiado esfuerzo de investigación.


Cons_T_ProDES_1:
Se recomienda impulsar la incorporación de profesores al SNI e impulsar el cierre de brechas de la capacidad académica con estrategias y acciones que incidan más directamente en los resultados esperados.

Cons_T_ProDES_2:
Señalar estrategias que permitan  aumentar las tasas de egreso y titulación de los alumnos.

Cons_T_ProDES_3:
Es conveniente incorporar sistemáticamente en los PE y el proceso académico elementos de innovación educativa que se reflejen en resultados de  calidad.


Cons_T_ProDES_1:
Identificar estrategias que garanticen la articulación de los esfuerzos de los PTC y los grupos disciplinarios (GD) con los procesos de habilitación, investigación y mejoramiento de los PE.

Cons_T_ProDES_2:
Privilegiar y vincular la estrategia de elevar la tasa de egreso y titulación con las demás estrategias que inciden en la competitividad académica.

Cons_T_ProDES_3:
Definir estrategias especificas para la consecución de las políticas y objetivos estratégicos de innovación educativa.


Cons_T_ProDES_1:
Se reconoce el significativo avance, sin embargo, es necesario revisar con atención y sistematizar los indicadores de profesores con perfil o en el SNI además de los CA, de ello derivar las políticas y estrategias, así como establecer metas especificas para cada programa.
Se recomienda revisar las estrategias y buscar su coherencia con los objetivos planteados.

Cons_T_ProDES_2:
En cuanto a la actualización de la planeación es necesario precisar  las estrategias que tienden a estar redactadas de manera similar a las políticas.

Cons_T_ProDES_3:
Reformular las estrategias para que tenga coherencia con los objetivos  (por ejemplo, gestionar recursos para crear un departamento de atención al estudiante, no es propiamente una estrategia para facilitar la innovación.

Cons_T_ProDES_4:
Prestar atención  al cierre de brechas. 
Es necesario justificar los requerimientos para las acciones y estos deben ser coherentes con la meta( por ejemplo en la meta 1 "lograr que 10 PTC obtengan el perfil PROMEP" no es coherente como una solicitud de 20 computadoras para estudiantes (acción 1.1.2).
Reforzar acciones orientadas a incrementar la capacidad del personal responsable de formular los objetivos y las estrategias.Por otro lado es fundamental un ejerccio de autoevaluación que incorpore un analisis y conclusiones en torno a los indicadores.


Cons_T_ProDES_1:
Analizar la distribución de PTC; entre PE y determinar políticas de asignación que reduzcan las diferencias.
El numero de PTC indica posibilidades de iniciar serios esfuerzos por crear CA.

Cons_T_ProDES_2:
El nivel 1 para 13 programas indica un importante esfuerzo, pero también representa la diferenciación entre programas, se recomienda atender a las brechas iniciadas en el 2006.

Cons_T_ProDES_4:
Se reconoce el esfuerzo realizado en cuanto a la formulación de lo objetivos y estrategias, así como la mejora en la formulación del proyecto.


Cons_T_ProDES_1:
El núimero de PTC debe ser acorde con el número de PE y sobre todo, con las proyecciones de incremento de matrícula.  Deben cuidarse los indicadores PTC con posgrado, con perfil PROMEP y con membresía en el SNI y sus implicaciones en la calidad de los PE de la DES.

Cons_T_ProDES_2:
Veerificar la consistencia de la proyección de las metas compromiso en competitividad con el proDES.

Cons_T_ProDES_3:
Se sugiere que la DES evalúe el impacto de acciones en innovación educativa como las de movilidad estudiantil y  seguimiento de la trayectoria escolar.

Cons_T_ProDES_4:
Existe una inconsistencia entre el proDES y la planeación de objetivos, metas y estrategias. Se sugiere a la DES evaluar el impacto de su programa de seguimiento de egresados. Esta DES muestra un incremento de 20 PE en 2003 a 32 PE en 2007 y el número de PTC corresponde a 28.  Este número es reducido; habría que revisar cuál es la situación particular de cada PE ante este indicador crucial para la consolidación de la DES.  El crecimiento en el número de alumnos inscritos a los PE de la DES deben cuidarse para no afectar la calidad de los PE.  La DES no parece haber priorizado esta situación y se limita a indicar que tiene una meta fija en 8,000 alumnos.


Cons_T_ProDES_1:
Es conveniente precisar las brechas de capacidad académica para definir políticas y estrategias que incidan en resultados más específicos. Así mismo conviene hacer converger las LGAC con los CA y los PE para consolidar la capacidad académica.

Cons_T_ProDES_2:
Articular los esfuerzos en competitividad de los PE con las estrategias de incrementar el egreso y titulación con sus componentes de innovación educativa descritos en el documento en sus diferentes apartados.

Cons_T_ProDES_3:
Se recomienda precisar la atención a los estudiantes con estrategias que integren los diversos programas de apoyo a estos.

Cons_T_ProDES_4:
Es importante hacer converger los objetivos, metas y acciones del proyecto para obtener mejores resultados.


Cons_T_ProDES_4:
Es necesario presentar todos los indicadores para poder realizar una evaluación objetiva.


# dbo_Universidades

Universidad:
Universidad Autónoma de Baja California Sur


Universidad:
Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas


Universidad:
Escuela Nacional de Antropología e Historia


Universidad:
Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía


Universidad:
Universidad Juárez del Estado de Durango


Universidad:
Universidad Politécnica de Gómez Palacio


Universidad:
Universidad Interactiva y a Distancia del Estado de Guanajuato


Universidad:
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo


Universidad:
Universidad Politécnica Francisco I. Madero


Universidad:
Universidad Autónoma del Estado de México

Cons_T_PIFI_1:
Identificar y definir la vocación académica y social de las DES y sus PE, de acuerdo a sus retos actuales y futuros de crecimiento y consolidación de la calidad, con una estrategia diferenciada de fortalecimiento según sus capacidades profesionalizantes y de investigación.

Cons_T_PIFI_2:
Es necesario redoblar los esfuerzos en el análisis de los PE de posgrado para cerrar brechas en las DES.

Cons_T_PIFI_5:
Incrementar la capacidad para realizar procesos de auto evaluación y elaboración de su programa de fortalecimiento con énfasis en los centros universitarios. Valle de México y Sur del Estado de México.

Cons_T_ProGES_1:
Precisar las estrategias para alcanzar los objetivos que permitan concluir los modelos del SIIA o en su caso, el replanteamiento que debe tener el SIIA para los nuevos retos.
Recomendamos aprovechar los recursos humanos altamente capacitados para apoyar las actividades de normativa, procesos de calidad, etc.

Cons_T_ProGES_2:
Aprovechar los resultados alcanzados hasta ahora en su planeación para crear un modelo propio de gestión.


Universidad:
Universidad Estatal del Valle de Ecatepec


Universidad:
Universidad Politécnica del Valle de México


Universidad:
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo


Universidad:
Universidad Autónoma del Estado de Morelos


Universidad:
Universidad Politécnica del Estado de Morelos


Universidad:
Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca


Universidad:
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla


Universidad:
Universidad Politécnica de San Luis Potosí


Universidad:
Centro de Estudios Superiores del Estado de Sonora


Universidad:
Universidad Politécnica de Baja California


# Logotipos

Universidad:
Universidad Autónoma del Estado de México


# Universidades Rombos PROMEP

Universidad:
Universidad Autónoma del Estado de México


